核心素養下如何做好初中物理的實驗教學

呂勝幫

摘 要：初中物理教師在進行實驗教學的過程中對學生進行物理核心素養的培養，有助于學生積極主動的進行物理知識的探索學習，通過讓學生自覺主動地進行物理實驗的探究操作，能夠鍛煉學生的思維能力和動手能力，熏陶學生的科學態度和學習的積極性。因此，教師需要積極貫徹新課程標準改革的要求，落實物理教學核心素養培養。

關鍵詞：核心素養 初中物理 實驗教學

前言

在傳統的初中物理實驗教學過程中，教師都是結合課本中的試驗內容對學生進行演示，讓學生在觀察的基礎上理解相關的實驗內容，在實驗課上也是學生模仿教師在課堂上的試驗操作完成相關的步驟，學生缺乏自主的思考學習，最終導致學生學習的積極性得不到有效的提高。隨著新課程標準的不斷改革，初中物理教師在教學中需要積極的創新物理實驗的教學方法，讓學生在教師的引導之下自主探究物理實驗，鼓勵學生發現實驗中的相關規律，進而培養學生的物理核心素養。

一、創新實驗過程，形成物理觀念素養

在物理教學中有些物理教師為了提高教學的速率，往往在課堂上直接把相關的實驗結論告訴學生，短時間看學生能夠記住教師的結論，但是長時間來看不利于培養學生的動手操作能力。因此，教師需要結合學生學習的內容，創新物理實驗操作的過程，幫助學生牢固的掌握學習的內容，這樣學生才能夠真正地提高學習物理知識的積極性，只有學生親身體驗相關的實驗過程，才能夠讓課堂上學習的知識轉化為自己的觀念，提高自己的核心素養。

例如：教師在對學生教學“測電阻”的試驗中，教師可以對學生進行適當的引導，讓學生根據學習的歐姆定律，采用不同的學習器材，不同的方式方法完成實驗過程，這樣學生就會積極的創新實驗操作過程，分別采取伏安法、滑伏法等等方法進行自主的試驗設計，學生也可以根據自己學習的相關知識選擇不同的實驗器材，通過教師的有效引導能夠培養學生的核心素養，讓學生創新實驗學習的方法，最終達到實驗教學的目標，讓學生的核心素養得到有效的發展。

二、趣味實驗設計，感受科學思維素養

教師在物理實驗教學中，需要結合物理基礎知識，從學生的認識角度出發為學生設計趣味性的試驗操作，讓學生能夠全身心地投入到物理知識的學習中。同時，通過教師直觀的實驗操作，能夠幫助學生真正地認識到相關的知識，讓學生理性的認識相關的實驗結果。需要注意的是并不是教師一味地對學生進行實驗的示范教學，而是需要學生自己進行實驗的操作，讓學生掌握重點知識，這樣才能夠激活學生的物理思維，讓學生能夠提高動手學習能力和物理核心素養。

例如：教師在對學生教學摩擦力和方向之間的關系時，有些同學對于他們之間的關系搞不清，這個時候教師就可以借助我們生活中的牙刷為學生設計趣味實驗，把牙刷毛朝下，向下壓牙刷毛并且向前拉動，讓學生觀察牙刷毛的變化，這個時候學生就能夠理解摩擦力的方向和相對運動他們之間的關系。在教師引導之后，教師為了讓學生更深入的理解相關的知識，可以讓學生自己借助兩支牙刷進行實驗操作觀察，通過教師的引導學生能夠很好地理解相關的知識。

三、制造認知沖突，培養學生科學態度

在初中物理知識的學習過程中，為了讓學生對于學習的物理實驗加深印象，教師在教學的過程中要盡可能地為學生設計實驗沖突，培養學生的科學探究學習態度。教師在學生需要掌握的重點知識時，可以為學生設計認知沖突，讓學生進行實驗的對比學習，這樣的教學方法能夠有效地激活學生的創新學習意識。這樣的教學方法有利于提高學生的觀察學習能力，讓學生結合學習的物理知識解決生活中遇到的問題，提高學生學習物理知識的積極性和主動性。

例如：教師在對學生教學借助螺旋測微器和游標卡尺進行長度測量的時候，可以為學生設計實驗沖突，讓學生進行分析和深入的探究學習，教師可以借助螺旋測微器對學生進行飲料蓋子的內徑和外徑測量，這個時候學生會測出實驗的誤差，教師可以讓學生分析其中的原因，通過學生進行創新實驗過程的學習，能夠感受到物理知識的學習就在我們身邊，在我們生活中到處都有物理知識，在教師的引導之下學生學習物理知識的興趣和積極性就會得到極大的改善。

四、自主設計實驗，加強學生求知欲望

初中階段的學生進行物理實驗的設計學習過程，也是掌握相關方法的過程中。現階段很多學生在進行物理實驗操作的時候大多都是參考教材中的試驗方法，學生雖然能夠掌握相關的內容，但是學生的創新學習意識不強，學生的求知欲也得不到發展。為了激發學生學習物理知識的積極性，教師可以讓學生自己設計實驗的過程中，對學生進行適當的方法引導，培養學生的探索學習能力，這樣學生就能夠順利地設計出有價值的試驗方案并且解決學習過程中遇到的問題，進而發展學生的核心素養。

例如：教師在對學生教學磁鐵周圍存在磁場的物理實驗教學時，可以讓學生自己進行物理實驗的探究，學生可以在網上查閱資料或者是閱讀物理學習參考書，自主設計物理實驗，把一個玻璃板上均勻地撒上鐵屑，然后輕輕地敲打玻璃板，這個時候學生就能夠觀察到磁鐵的變化，學生能夠知道磁鐵周圍的分布規律。這樣通過學生自己主動地設計實驗過程，能夠讓學生學習的主動性得到有效的提高，學生的物理核心素養也會在鍛煉的過程中得到發展。

結語

在初中物理知識的教學過程中，培養學生的物理核心素養需要教師結合教學內容啟發學生獨立自主的思考學習物理知識。因此，初中物理教師在實驗操作教學的時候，要改變傳統的教學方法，讓學生自覺主動的結合課本進行實驗的操作研究，讓學生創新實驗的設計，激發學生學習物理知識的學習，進而將學生的核心素養作為教師教學的目標。在實驗操作結束之后教師需要帶領學生探索實驗結論，這樣的教學方法有助于學生在學習中發散自己的思維，讓自己更高效的學習物理知識。

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