小學語文課堂教學創新

鄒輝

摘 要：教學體制改革下，倡導教學創新，要求教師不斷創新、改進教學方法，提高教學質量，促進學生全面發展。作為基礎性學科之一，小學語文新課標明確要求教師要在語文教學中培養學生自主創新精神與創新能力，增強教學創新，才能提高學生創新能力。文章重點分析小學語文如何加強課堂教學創新。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 創新措施

創新教育是我國新課改教育模式下的核心目標，做好小學語文課堂教學創新研究，對于小學語文教學目標的實現具有重要作用。雖然我國小學語文課堂教學已經開始教學創新，但與創新教育目標相比還有一段距離，對此，小學語文教師要加強對課堂教學創新研究，提高語文教學水平，以促進語文教育進一步發展。

一、小學語文課堂教學創新的作用

1.實現創新教育目標

新課改背景下，小學語文課堂教學創新的實現是現階段小學語文創新教育目標實現的主要途徑之一。當前，小學語文教學模式過于教條化，實際教學中嚴重忽略學生創新意識與能力的培養，只重視基礎知識的傳授，這就使得學生思想模式變得單一，不懂得變通，小學語文教育目標難以實現。創新教育理念的提出，為小學語文教學指明方向[1]。要求教師在實際教學中敢于嘗試創新型教學模式與方法，這會給小學語文教學效果的提升增添無限能量。

2.培養學生創新思維能力

做好小學語文課堂教學創新研究，是培養小學生創新思維能力的前提，更是創新教學高效完成的基礎保障。創新教學模式下，學生接觸到新穎的知識表現形式，在此模式下完成學習。教師多元化創新教學方法的運用，學生知識學習中對創新教育具有一定了解，并在此基礎上形成創新思維模式，啟發學生思維。

二、小學語文課堂教學創新策略

1.利用教材特點、豐富創新想象

想象是創新能力表現方式之一，且具有強大活躍性，是人類創造性活動的必要條件。想象與創新是不可分割的，善于創新就得善于現象。由此可見，學生想象的豐富尤其是創新想象，才能更好地鍛煉并促進學生創新能力的發展。所以，小學語文教師在教學過程中，就要對教材中的創造性因素充分挖掘，抓住時機，為學生想象發揮創造更加充足、自由的空間，讓想象碰撞出創造火花，激發學生創新潛質[2]。如學習《鳥的天堂》課文時，文章中有這樣一句“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進葉叢，站在一根小樹枝上興奮地叫著，那歌聲正好聽。”教師可根據該句話提出相應問題：“如果將自己比作畫眉鳥，可以告訴大家你唱的是什么嗎？”問題提出，學生興趣被激發，熱烈地討論著，學生想象由此展開，有說贊美家園環境的，有說歌唱自己生活幸福的，也有的說以歌唱形式歡迎、邀請遠方朋友來到鳥的天堂等等。學生逐漸理解文章作者想要表達的思想感情，是想驚醒人們要愛護環境，保護動物[3]。準確教學時機的掌握，有助于學生積極性的調動，激活學生思維，豐富想象，結出創新果實。

2.用發散思維培養創新

思維的發散是指從不同角度看待問題，同時利用不同方法進行思考。教師首先提出問題，讓學生討論的出有幾種解題思路，引導學生沿著不同方向思考，多角度理解。思考方法不同理解也不相同，看待問題的角度不同得出見解也不相同，學生在不同方向下進行探索，學會站在不同角度看待問題，得出的答案也是多種多樣的。如果能夠探尋新的角度，學生思維必定會發散，進而獲取更多見解。如學習《跳水》課文時，教師提出這一個問題：“你們知道營救小孩的方法有哪些嗎？”有的學生說在下面拉起布篷，保護小孩跳下來不至于摔傷;也有的說，小孩不要轉身，慢慢向后移，移到桅桿旁在慢慢滑下來;又有說將船帆升上去，讓小孩抓住船帆，就可得救。學生以問題解決為目標認真思考解決方法，方法得出有自己獨到的見解與理由，有利于學生對文章內容的創造性發散，思維更加活躍，思維一活躍學生創新能力得到培養與鍛煉。

3.創新教學評價，樹立學生學習自信

教學評價是學生學習自信心樹立的主要途徑。小學生心智能力的有限性，使得他們很容易受到外界的打擊與干擾，特別是教師學習上的評價，如果教師學習評級不合理，會讓學生自信心遭受巨大打擊，學生產生自卑心理，最終影響學生學習態度與能力[4]。所以教師要掌握學生心理特點，進行針對性教學評價，以鼓勵方式進行教學評價，首先肯定學生在學習上的付出，然后再用委婉語言指出學生學習上的不足，幫助學生改正錯誤，讓學生樹立語文學習自信心。

結語

總之，小學語文教學在學生學習生涯中扮演重要角色，對于學生成長與發展具有深遠影響。而小學語文課堂教學的創新能夠彌補、解決當前小學語文教學中的不足，激發學生學習興趣，進而促進學生綜合全面發展。

參考文獻

[1]劉艷華.小學語文課堂教學互動創新的方法[J].課程教育研究，2019（14）：154-155.

[2]莫湛平.巧用網絡資源、創新小學語文課堂教學[J].課程教育研究，2019（11）：61.

[3]裴健.創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性[J].華夏教師，2019（06）：23.

[4]汪紅玲.淺談小學語文課堂教學方法的創新[J].課程教育研究，2018（42）：60.