小學數學教學如何進行有效導入

李文華

摘 要：小學階段學生剛剛接觸數學知識，再加上數學知識比較抽象，需要學生進行充分的理解才能夠掌握。這就需要小學數學教師在教學中對學生進行恰當的導入教學，導入是一節課的開端，是決定高效課堂能否順利實現的關鍵因素。因此教師要充分地創新課堂導入的教學方法，活躍課堂氛圍，提高學生主動參與數學知識學習的積極性。

關鍵詞：小學數學 高效導入 課堂教學

前言

在傳統的小學數學教學中，教師都是對學生直接進行知識的講解，學生雖然能夠學會相關的數學知識，但是學生學習的積極性不高，不會積極主動地參與到教師的課堂教學中。為了充分調動學生學習數學知識的積極性，教師在數學導入的時候需要進行創新教學，吸引學生學習數學知識的眼球，這樣學生的注意力也會高度集中起來，讓學生更好地進行數學知識的學習。數學教師也需要探究多種多樣的教學方法，根據不同的學習內容采取不同的導入方法，這樣學生就能夠學好數學所在，提高教師在課堂上的教學效果。

一、游戲導入方法

小學階段的學生都有著比較強的好奇心和求知欲，在學習相關數學知識的時候，教師可以根據學生的興趣愛好，為學生設置游戲的學習環節，讓學生根據課堂上學習的內容進行動手操作。同時，教師在帶領學生進行游戲學習的時候，也不能僅僅局限在課本知識的教學中，還需要對教學的方法進行創新學習，激發學生的學習動力。因此，教師需要創新游戲導入的方法，吸引學生對于學習知識的注意力，讓學生的學習水平得到有效的提高，最終更好地進行數學知識的教學。

例如：教師在對學生教學“平行四邊形面積”的時候，為了調動學生參與學習的積極性，教師可以為學生設置游戲導入的學習環節，讓學生組成不同的學習小組，通過折一折、剪一剪的方法，把平行四邊形剪拼成長方形，根據長方形的面積公式求出平行四邊形的面積公式。這樣學生通過游戲的方法剪切成不同的長方形，既可以增加課堂教學的趣味性，還能夠讓學生積極主動的進行動手實踐學習，從而讓學生的動手學習能力和實踐學習能力得到不斷的增強。

二、情境導入方法

小學階段的學生在學習數學知識的時候好奇心比較強，對于身邊一切事物都充滿了興趣，教師在教學的過程中可以充分利用學生的這一特點，為學生創造探究數學知識的導入情境，滿足學生對于身邊事物的好奇心，激發學生學習數學知識的熱情，這一學生就能夠在數學情境中進行數學知識的探索學習，從而不斷地提高課堂教學的效果和質量。教師也可以借助多媒體教學設備為學生進行情境導入，還可以借助直觀實物的演示讓學生認真的觀察學習。

例如：教師在對學生教學“同分母分數加減法”的時候，教師可以借助多媒體教學設備為學生創造學習的情境，今天是大頭兒子的生日，媽媽為他買了一個又大又漂亮的蛋糕，并且把蛋糕分成了8份，爸爸胃口比較大吃了其中的3份，大頭兒子吃了其中的一份。這個時候教師可以讓學生根據數學信息提出數學問題，他們一共吃了多少蛋糕？學生會在教師的引導之下進行數學問題的解決，通過自己折一折的方法得出最后的答案，加深學生對于同分母分數加減法的認識和理解，提高教師的教學效果。

三、故事導入方法

小學數學教師在教學中采用故事導入的方法，主要是向學生講述學習中的有趣故事，吸引學生的注意力，激發學生學習數學知識的興趣。在傳統的數學知識教學中，教師都是對學生進行知識的灌輸教學，學生對于數學知識的學習喪失興趣，降低了教師在課堂上的教學效果。因此，教師根據學生的學習采取故事導入的教學方法，能夠讓學生積極地融入相關故事情境中，不斷提高學生學習數學知識的積極性和主動性，讓學生學習數學知識的效率得到有效提高。

例如：教師在對學生教學“分數的基本性質”時，教師可以通過為學生講故事的方法，讓學生更好地理解相關的分數性質。村長爺爺在村里里邊烙餅，喜羊羊看到了讓爺爺切成兩半拿走了其中的一半，美羊羊過來了讓爺爺重新拿出一個大餅，切成了四半拿走了其中的兩半;這個時候懶羊羊走過來了，認為自己能吃于是讓爺爺把餅切成了八份，拿走了其中的4份，這個時候他得意揚揚地走了，認為自己吃得最多，同學們認為呢？通過教師的引導學生能夠積極主動地參與到問題的探究解決過程中。

四、直觀導入方法

直觀導入的教學方法，主要是教師借助直觀的圖片或者是實物對學生進行教學引導，這樣的教學方法能夠把抽象的數學知識通過直觀的方法展示給學生，激發學生的參與意識。因此，教師在教學的過程中，要充分借助學生身邊的直觀教學工具，對學生進行直觀的導入教學，確保學生在直觀的視覺沖擊之下積極主動的參與知識的積極性。小學階段的學生也只有在直觀的學習氛圍中，才能夠更加輕松的理解相關的抽象數學知識，進而提高學習的效率。

例如：教師在對學生進行數學廣角“雞兔同籠”教學的時候，可以借助多媒體教學設備為學生展示直觀的“雞兔同籠”情境，讓學生看到雞有兩只腳，兔子有四只腳，然后再引導學生結合教師給出的數據進行數學問題的思考和解答，學生會積極主動的探究得出雞和兔子各有幾只。通過這樣的直觀導入教學方法，不僅僅能夠將學生帶入一定的學習場景中，而且還能夠對學生解決問題的能力進行培養，學生分析判斷的學習能力也會隨之提高，進而更好的幫助學生學習數學知識。

結語

在小學數學知識的學習過程中，教師對學生采取導入式的教學方法，能夠讓學生對于學習的數學知識感興趣，激發學生探究數學知識的積極性和主動性，從而讓教師在課堂上的教學效果和教學質量得到有效的提升。小學階段的學生在課堂上很難長時間集中自己的注意力學習數學知識，如果教師從課程一開始就采取適當的方法激發學生的參與熱情，能夠為學生創設有效的課堂教學氛圍，讓學生學習數學知識的水平不斷地提高，學生就會更好的學習數學知識。

參考文獻

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