來華留學生中國文化體驗課教學的幾點思考

王淑欣

摘? 要：現如今，我國陸陸續續的不斷有來華學習的外國學生，在來華學生隊伍不斷壯大的同時，顯得中國文化課的教學戰略意義更為重要。為了更好的建設留華學生中國文化課的教學體驗，我們需要有明確的發展方向和明確的教學方案，給留華學生留下深刻的留學印象。經過長期的教學實踐證明，想給留華學生做好中國文化的體驗課，我們必須要堅持做到有"專業的教學團隊"、"專業的教學計劃"、以及"專業的教學場地"等主要三個條件，在此條件之上，不斷創新和變化教學模式，來促進培養學生的綜合素質，同時這也是實現提高中國文化課戰略意義的重要途徑之一。

關鍵詞：來華留學生;中國文化體驗課;思考

為了加深文化交流，特此為來華留學生提供交流平臺，加深對中國文化的了解。在交流過程中，用體驗的方式進行教學，內容豐富多彩，有專項教學計劃，培養留學生綜合素質。在體驗過程中不能以教材內容為主，這樣會使留學生的學習興趣不高，主動性參與性都不會增強。實現以留學生為主的體驗課，以留學生體驗為主，以生態課堂為主，以主題為主的中國文化課教學。對于留學生來講，在中國語言學習是非常重要的，語言學習非常廣泛，包含的文化多，具有深刻意義，多方面理解。在體驗學習過程中，在不同的文化體驗課地點，讓留學生通過語言學習，自己獨立多方位思考，使留學生從內心感受到文化體驗課的核心，參與其中，融合到文化生活當中。最后，通過學習，加強留學生對中國傳統文化體驗度的同時，也加強留學生對中華民族文化的認同感。

一、來華留學生中國文化教學現狀

我國一直才采用的都是應試教育，灌溉式教學，這樣的模式和方法，導致在我們中國文化教學過程中呈現出了幾個很明顯的大問題，也就是以課堂教學為主、以教師講授為主、以教材內容為主。教學知識根據課本而定，課堂主體是老師作為主線，所有的知識都要通過上課來學習，這樣的教學模式持續的結果就是學生的學習興趣不高、主動性不夠、參與性不足等等，大大降低了學生們的學習成果。因此對于外來的留學生來說，更是討厭這樣的教學方法，本身就是自由成長不受約束，來華學習變得拘束，所以這不利于留學生的學習，我們需要改變教學模式，變為以老師為教學主體改變為以學生為主線，讓他們采取合作學習，一起分享學習經驗，以學生自身的課堂體驗為主，以課堂主題為主的中國化教學，對此措施，很多高等院校已經開設了中國文化體驗課，但是一些院校的配備并不足以開設中國文化體驗課，所以亟需將中國文化體驗課納入科學的課程體系，充分發揮中國文化體驗課的特色作用，促進漢語教學的內涵式發展。

二、文化體驗課教學的優勢

來華留學生對于中國的教學模式也就是滿堂灌，并不是很滿意，由于他們成長的生活環境和中國孩子成長環境的區別，他們更喜歡自由輕松的課堂，也就是做中學，習慣一旦養成就很難改變，所以他們厭惡中國的傳統教學模式，厭惡應試教育，這種傳統的教學模式只會降低他們學習中國文化的積極性，使他們陷入了枯燥的跨文化又厭學的境地。但是新為他們開設的體驗課教學則讓他們在文化鋪設的環境中"做中學""學中做"，一邊學習文化知識，一邊體驗中國的教學模式，在這個過程中他們能得到親身經歷的學習體驗，從而結合之前學過的文化知識，起到一個新老知識鞏固的作用。

三、文化體驗課教學原則

3.1趣味性

提高中國文化體驗課的趣味性，需要我們多方面的整合中國文化有趣的因素。可以將傳統的教學模式進行優化，繼續采取傳統教材的文化知識內容，加上實際生活的日常活動，結合實際生活，增加中國文化體驗課的趣味性，吸引留學生們的注意力，提高留學生們的好奇心，增加他們對中國文化的熱情。

3.2真實性

提高中國文化體驗課的真實性，要求體驗課的自然情景或者語料的語境是真實的，而且是那種必須在一定的場合或者或者日常生活中可以經常用得到的生活實例，增加中國文化的實用性，高效的完成漢語學習。

3.3互動性

在上文化體驗課的時候，我們需要理論知識與實際應用相結合，在課堂交流的時候，需要注意師之間的人際交流，讓來華留學生融入課堂活動，真實情景，在課堂中采用目的語言進行交流，增加語言使用度，表達自己真實體會以及所感所想，同時在課堂上也可以改變學習模式，采用小組合作的方式進行交際溝通，師生對話，以此作為這堂課的結束。

3.4需求差異性

在一個班級中難免存在學習水平以及學習能力良莠不齊的情況發生，所以對于不同水平和不同情況的留學生來說，要采取不同的教學方法，那么對于這種情況來說我們就要做到"持兩用中"，照顧好大部分學生的學習情況和學習態度，掌握好大家的情緒和綜合能力，對于兩頭的學生在一定程度上進行單獨教學指導，解答迷津，對學習能力薄弱的留學生耐心講解文化知識，鼓勵他們，引導正確學習。

四、中國文化體驗課建設

4.1專業化教師隊伍

專業的教師團隊才是更好的進行教學的重要基礎。有了好的師資才能更專業更高效的傳授文化知識，就好比想要養出好的樹苗，就要有一位好的園丁，用專業的方式和專業的理論來培養幼植。對于來華留學生來說，中國的文化很是陌生，所以對于不太了解中國的他們來說，擁有更專業的領路人，用正確的辦法學習中國文化，才是減少阻礙，更快融入中國課堂的最有效的途徑和辦法。專業的教師團隊不僅可以給留學生準確的理論知識，還可以拿更貼近生活的實例給留學生進行分析和體驗。專業的教師團隊可以根據不同課堂主題編寫教學計劃，從而達到具體問題具體解決，很有針對性的教學特點。

4.2精細化教學計劃

精細教學計劃是我們開設中國文化體驗課的前提條件，也是開設課程的保障。在教學過程中老師會根據不同情況作出不同的文化課程主題，類似于因材施教。用正確又適合學生們的方式對他們進行文化知識的傳輸，更易于被留學生接收，更容易理解，達到學習成果最大化。文化體驗課的主題可以根據教材內容的中心思想進行設定，貼近生活，還可以根據社會的熱點新聞以及事件定奪。如：端午節賽龍舟、梅蘭竹菊、春節對聯、雙十一、元宵節等等，都可成為文化體驗課的主題。另外，每學期的結束都要進行學期的學習思想匯報，學會對一定時間內的學習內容進行總計匯總，加深對中國文化的記憶。

4.3專門的文化體驗教室

開設專門的體驗課教室，是在教學形式上的一種支持，美國著名教育學家曾說過，教育者應該為學者提供一個能夠從做中學，學中做的輕松環境，一個充滿了要做有趣的事的環境來達到的"。所以中國文化體驗課的開設，在來華學習這件事情上也是有著很重要的存在意義。可以增進留學生對我們中國文化的熟悉，首先從身處的環境入手了解，其次在自己熟悉的環境中進行進一步的文化學習，更有助于學習和記憶，可以降低學生們的緊張感，所以對于來華學生來說，文化體驗課教室的開設也是他們學習中國文化不可或缺的重要因素之一。而且，根據不同的主體環境和不同的體驗感受，使得他們更好的吸收中國文化，也能更好地融入中國的生活學習環境，真正的實現"做中學"的學習模式。在這種輕松的環境中學習，可以提高留學生們的想象力、創造力還有他們的文化融入力。

五、來華留學生中國文化體驗課教學模式

5.1教師講授

我國的教育方式一直都是"灌溉式教學"，也就是"填鴨式"教學，以課本上的文字知識為主線，老師為課堂主體，單一且又乏味的學習模式，學生作為受體，教學模式過于機械，枯燥無趣，一對多的傳授知識，機械化學習，學生只能處于被動的情況，老師講什么學生學什么，機械教學導致學生們機械記憶。所以中國文化課的開設也打破了我們的傳統教學模式，合作學習，學生作為課堂主體，彼此分析交流文化知識的理解，課本文化知識與實際相結合，老師作為課堂的輔助身份，在于糾正來華留學生的學習態度以及對中國文化認識的誤區，同時也表現了學生作為課堂主體的重要措舉，也是現實了教學改革的具體表現。

5.2小組合作

中國文化體驗課的教學課下，老師們會給來華留學生布置課后作業環節，最好采取小組合作模式，這樣不僅可以促進學生們的關系還可以共同分享交流所吸收的文化知識，達到理論知識的實踐效果。經過一段時間的學習之后，來華留學生對于中國文化也有了一定的了解，所以對于中國的陌生程度也會有所減少，通過彼此的互動合作學習，對于文化知識的難度也會有所降低，兩全其美的學習方式，對于來華留學生來說是值得實施的，充分的培養了留學生的學習能力與溝通能力。

5.3匯報總結

課程結束之后要進行總結匯報，三分之一的理論講解，三分之一的實踐體驗，發表自己的所學所想以及自己的所感所悟，從理論知識到實踐，從陌生到熟悉，做好基本準備，才能更好的積累文化知識，相反，如果沒有做好第一步就很難往下學習更深意義，那么學生的學習能力和研究能力的提高就會大打折扣不能正常發揮。所以，經過一系列的課堂體驗之后，最后的一步匯報總結也是至關重要，不可缺少的一部分。

六、文化體驗課的反思

6.1對教學環節進行反思

課堂的主導應該是學生而不是老師。在課堂上，老師們應該注重對學生的引導，以來華留學生能夠迅速融入課堂為標準，帶動學生進行人際交流環節，體會中國文化課，老師與中國學生進行展示，最后帶領來華留學生參與交流，更好的體驗中國教學，在參與中進行理解、分析，并且來華留學生呈現的強化課程環節還有布置作業的鞏固環節，通過環節的展示，我們可以考察學生的理解和掌握程度，在參與中表達出學生的參與體驗感覺以及學生們的演示成果，用這種教學模式使得來華留學生在文化體驗課中收獲的文化知識和中國文化的熏陶。

體驗課還要采取課前課中以及課后的自學模式，課前要學習中國文化的理論知識，初步的了解中國文化，了解中國文化的智慧結晶，了解中國漢字起源以及形成的歷史原因，經過課前的自學過程讓學生們在大腦中有一定的了解程度，便于解決接下來的學習過程中由于跨文化而產生的困擾。在課中，通過和中國學生以及中國老師的共同學習，參與活動，討論課堂，研究中國文化，可以激發并且喚醒來華留學生的自主學習能力，促進跨國度的師生感情關系，更有利于來華留學生更好的學習中國文化，更好的生活在中國，感受中國文化以及中國人的熱情。課上嚴格監督學生們認真學習中國文化，糾正對中國文化認知的偏差，正確引導來華留學生的學習方式和學習態度，讓學生有時間觀念地高效地進行學習。

總結：

中國文化體驗課的開設是為了給來華留學生提供更好的學習環境與平臺。課程的開設不但可以提高來華留學生的綜合素質，還可以讓留學生更好的適應中國的教育，而且中國文化體驗課的開設也是來華留學教育的必然發展趨勢，不管是主管需求還是可觀發展，都有它開設的重要意義。并且，隨著趨勢的明顯出世以及來華留學的隊伍壯大，也顯示著我們國家的綜合實力和發展情況在不斷提升，來華留學生的跨文化的交際能力也在文化體驗課中得到了很大的提高。來華留學教育形勢的不斷發展，以及隨著來華留學生規模不斷變大的同時，我們開設的中國文化體驗課的教學內容、教學模式以及教學手段都在隨著不斷的完善，這也說明了中國文化體驗課的開設現實了它在國際交流上有著很大的戰略性意義。

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