芻議高中體育教學(xué)中分層法的運(yùn)用

寸翟暢

摘要：現(xiàn)階段，隨著高中新課改的日益深入以及素質(zhì)教育的全面開展，傳統(tǒng)形式的高中體育教學(xué)模式己經(jīng)很難適應(yīng)體育教學(xué)需要。高中學(xué)校應(yīng)該針對高中學(xué)生的特點(diǎn)，對體育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)施針對性教學(xué)。在這一發(fā)展背景下，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)過程中的應(yīng)用顯得勢在必行。就高中體育教學(xué)中分層法的運(yùn)用展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué);分層法

一、高中體育分層教學(xué)法運(yùn)用的意義

（一）有效完成教學(xué)任務(wù)

通過分層教學(xué)法，能讓廣大體育教學(xué)工作者有效完成體育教學(xué)任務(wù)，這里所說的有效完成，不是例行的完成，而是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，分層施教和因材施教讓高中體育教學(xué)達(dá)到了預(yù)期和更好的教育教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生身體素質(zhì)

所有的體育課都對學(xué)生身體素質(zhì)提高有著積極的作用，但這里所說的是分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中發(fā)揮的效用是不一樣的，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法的成功運(yùn)用，讓絕大多數(shù)孩子在體育教學(xué)中，不但掌握了體育知識(shí)，而且在課堂訓(xùn)練中都基本得到不同程度的體育鍛煉，這就是分層教學(xué)法的科學(xué)之處，它是應(yīng)對不同對象實(shí)施不同訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的。

（三）著力培養(yǎng)體育人才

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用后，不但在體育知識(shí)傳授和學(xué)生身體素質(zhì)提高等兩個(gè)方面取得了教學(xué)實(shí)效，尤其不能忽略的是，分層教學(xué)法對培養(yǎng)體育人才有著積極的助推作用，原因是實(shí)行分層之后，學(xué)生們的體育素質(zhì)和體育素養(yǎng)立時(shí)就分出了等級，優(yōu)秀的體育生和具有優(yōu)秀體育潛質(zhì)的學(xué)生也隨之脫穎而出，如此一來，“伯樂”們就可以輕而易舉地看到“千里馬”，可以有的放矢、科學(xué)有效地為高等院校培養(yǎng)和輸入體育后備人才。

二、高中體育分層教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用

（一）合理分組

高中體育教學(xué)過程中應(yīng)用分類教學(xué)模式的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，先將綜合水平比較接近的學(xué)生分為一個(gè)小組，經(jīng)過一段時(shí)間后，將綜合水平差異較大的學(xué)生分為一個(gè)小組。通過與同水平、不同水平的同學(xué)交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，促進(jìn)全體學(xué)生得到共同提高。

例如，學(xué)習(xí)籃球時(shí)，教師可以通過觀察學(xué)生的練習(xí)情況，來掌握學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性、協(xié)調(diào)能力，然后將綜合水平接近的學(xué)生分為一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流。一段時(shí)間的練習(xí)之后，將綜合水平差異較大的學(xué)生分為一個(gè)小組，引導(dǎo)小組內(nèi)部交流、合作，引導(dǎo)組間競爭，鼓勵(lì)綜合水平較高的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）普遍培養(yǎng)，分層訓(xùn)練

在高中體育教學(xué)中，千萬要同避一個(gè)常見的教學(xué)誤區(qū)，就是注重體育人才選拔和培養(yǎng)，而忽略了對大眾學(xué)生的培養(yǎng)，而且有些教學(xué)課程是必須普及的例如，在廣播體操上，國家教學(xué)規(guī)定的是中學(xué)操（一）或（二），一定要在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和傳授廣播操知識(shí)，并按照要求侮周不少于三天出操，從而讓全體高中生都能熟練掌握隊(duì)列和廣播操等知識(shí)通過隊(duì)列、廣播操、徒手體操等科目訓(xùn)練，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)在身體柔韌性、技巧性上突出顯現(xiàn)出來，這個(gè)時(shí)候就可以從大眾抽調(diào)1/4或1/5的學(xué)生，進(jìn)行體操方隊(duì)訓(xùn)練待體操方隊(duì)訓(xùn)練成形后，再從方隊(duì)中抽取佼佼者，著力培養(yǎng)器械體操人才，從而實(shí)現(xiàn)“普遍培養(yǎng)、分層訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。

（三）定向培養(yǎng)體育人才

高中階段的定向體育人才培養(yǎng)，需要從高一、高二以及高三年級的遞進(jìn)當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)，高一的時(shí)候僅僅是顯現(xiàn)出一個(gè)苗頭，到高二的時(shí)候，可以大概地確定所培養(yǎng)的群體范疇，直到高三的時(shí)候，教師就可以征求學(xué)生家長的意見以及學(xué)生本人的意見，當(dāng)兩方面都同意考取相應(yīng)體育特長生以及體育高校的情況下，就能夠進(jìn)行定向培養(yǎng)了。在高中體育人才定向培養(yǎng)的過程中，必須要求高中體育教師做到科學(xué)培養(yǎng)，然后在家長全力支持以及學(xué)生刻苦努力的基礎(chǔ)上，取得最終的成功。高中生志愿選擇的過程中，要進(jìn)行科學(xué)審慎，高中體育老師以及體育教練可以根據(jù)自己的人脈以及資源，將體育人才推薦給高校，實(shí)現(xiàn)人盡其才以及人得其才。

（四）適當(dāng)增加項(xiàng)目

在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分類教學(xué)模式的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)增加體育項(xiàng)目，在完成國家規(guī)定基礎(chǔ)體育教學(xué)項(xiàng)目的前提下，同步開展分項(xiàng)教學(xué)，從而在完成高中體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)讓體育課程變成學(xué)生發(fā)展特長、展現(xiàn)能力的平臺(tái)。

例如，羽毛球是學(xué)生喜愛的一項(xiàng)體育項(xiàng)目。高中育教學(xué)中，充分考慮教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容等因素的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)安排一些羽毛球課。可以組建專門的羽毛球活動(dòng)室，為學(xué)生提供練習(xí)羽毛球的機(jī)會(huì)。還可以通過組織羽毛球競賽，來發(fā)展學(xué)生的特長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總而言之，作為高中體育教師，在對體育事業(yè)迅速發(fā)展感到沾沾自喜的時(shí)候，必須要認(rèn)識(shí)到體育教育的重大壓力。高中體育教學(xué)中分層法的運(yùn)用，可以有效緩解這一壓力，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新、定向培養(yǎng)人才以及發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性等方式，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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