淺談家庭教育對學(xué)前兒童心理健康的影響

李雪瑩　王寧寧

摘 要：教育學(xué)家蔡元培曾說：“家庭者，人生最初之學(xué)校也。”家庭教育，是素質(zhì)教育體系中德育教育的重要分支，在學(xué)校和社會教育中起到奠基、拓展和延伸的作用。學(xué)齡前期是人成長的關(guān)鍵期，此階段不但是人的智力、言行、生理等發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。

關(guān)鍵詞：家庭教育 心理健康 學(xué)前兒童 問題

心理學(xué)家經(jīng)過無數(shù)的研究表明，學(xué)齡前期是兒童養(yǎng)成健康心理的關(guān)鍵期，各種行為習(xí)慣和生活方式會在這個時期打下根基，若有良好開端，孩子長大后的個性品質(zhì)等方面都將得到良好發(fā)展;反之而言，幼兒在長大之后就很難擁有完善的人格。因此，重視和加強學(xué)前兒童的心理健康是教育已無法再回避的問題，而家庭教育在此過程中更是至關(guān)重要、不可或缺的。

一、學(xué)前兒童心理健康的含義

健康是人類最基本的要求，個人的心理健康與否已逐漸變成現(xiàn)代文明人的標志之一。在心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)術(shù)范圍內(nèi)，對于幼兒心理健康水平高低不存在所謂的統(tǒng)一標準，經(jīng)研究驗證，我們可以通過某些具體的行為表現(xiàn)來分析幼兒心理是否健康：[1]

1.智力發(fā)育正常

智力發(fā)育正常的兒童通常表現(xiàn)為注意力集中、有邏輯思維能力、有好奇心、想象力且動作發(fā)展協(xié)調(diào)。智力落后的兒童較難適應(yīng)社會生活，對于困難的工作和任務(wù)很難完成。智力發(fā)育正常作為幼兒心理健康的標志之一，但絕不是唯一標準。

2.情緒穩(wěn)定樂觀

情緒是能比較明顯地看出幼兒心理是否健康的一大特征，也可以說心理健康在很大程度上都是以情緒來反映和表現(xiàn)的，因此，情緒穩(wěn)定樂觀是心理健康的主要標志。

3.人際關(guān)系和諧

幼兒的心理健康與否多是在與他人的交往互動中展現(xiàn)出來的。即使學(xué)齡前兒童年齡小，人際交往能力差，但他們樂于與人交往、合作，能與他人互相關(guān)心和理解并友好相處。

4.自我意識良好

幼兒的自我意識即是指孩子對于自我和周圍世界的認知，自我意識在性格形成中起著關(guān)鍵的作用。擁有良好自我意識的幼兒，能了解、喜歡并接受自己，有良好的自我效能感。

除了以上，比如說自制力、耐挫力等也可以觀察出兒童的心理健康與否。正確認知心理健康的含義，可以進一步了解兒童的心理狀況，從而采用相應(yīng)的教育和干預(yù)，使孩子們身心和諧全面健康。[2]

二、家庭教育中心理健康教育的常見問題

家庭教育影響人的整個生平，家庭成員尤其是父母的知識素養(yǎng)、品德修行、言行舉止、人生態(tài)度對孩子的成長都有著直接的、持久的、潛移默化的作用。以下簡列出家庭教育中常見的問題：

1.家庭氛圍沉重或散漫

和諧的家庭心理氛圍是很重要的。當下情形是，家長通過工作上的努力可以給孩子較優(yōu)物質(zhì)生活，可想給孩子健康的家庭心理氛圍，則有一定的困難。在和睦家庭中成長起來的孩子，是情緒穩(wěn)定樂觀、人際交往和諧、自我意識良好的;某些家庭中夫妻關(guān)系不融洽，時常在孩子在場時吵架斗嘴、指責(zé)謾罵，從而導(dǎo)致孩子缺乏安全感，且較易產(chǎn)生不自信、性格孤僻、人際交往能力差等特征。[3]

2.過度的溺愛關(guān)心或忽視放養(yǎng)

溺愛，可以說是家長們的共有特征，從而造成孩子在心理上覺得愛是理當如此，從而變?yōu)樽运阶岳⒉粫湎А⒉欢冻龅膫€性特征。比如：

（1）VIP待遇：孩子提出要求馬上給予滿足，這樣的孩子會變得自私自利，不懂分享，更不會珍惜當下所擁有的。

（2）包辦代替：孩子力所能及的事情也由父母來完成，給孩子套上“保護層”。

（3）過度保護：在孩子經(jīng)歷了些許小跌小撞時就驚慌不已，并為此限制孩子的活動，自以為給了孩子保護，但其實從困境中爬出來的孩子會走得更遠。

（4）當面袒護：家庭成員的教養(yǎng)方式不同，令孩子無是非觀念，時時有人護著，其后果是孩子的性格扭曲，甚至造成家庭矛盾。

（5）忽視放養(yǎng)的家庭教養(yǎng)方式：父母因為工作或其他原因，自認為沒有時間和精力去關(guān)心和教育孩子，缺乏對孩子最基本的關(guān)注。

3.過度激勵表揚或嚴厲批評

被人賞識，人從一出生開始就有這樣的期望。一位美國家庭教育專家曾說過：在家里得到贊賞的孩子，更愿意為自己設(shè)立較高的目標。處于成長中的孩子，來自成人的表揚就像天空對于鳥兒，會使孩子爆發(fā)出強烈的努力和成長的愿望，從而使其內(nèi)心的潛力能夠得到充分的發(fā)揮和實現(xiàn)。[4]

三、家庭教育中心理健康教育問題的解決措施

心理健康是完善兒童人格的必要條件。在家庭教育中心理健康教育的實施要在了解兒童個體差異的基礎(chǔ)上進行，其主要內(nèi)容包括：

1.以身作則，營造輕松舒適的心理氛圍

學(xué)齡前期的幼兒處于發(fā)展初期，善于模仿是幼兒的首要特質(zhì)，而身教大于言傳，家長應(yīng)以身作則且言行統(tǒng)一，營造健康的心理氛圍。

2.適當鼓勵，培養(yǎng)自信心

自信心會讓孩子遇到困境時勇于克服，積攢知識經(jīng)驗，得到更好地成長。孩子的某些行為在得到家長認可的時候，會產(chǎn)生積極的正強化，增強自信心，產(chǎn)生好奇心和求知欲，且形成一種良性循環(huán)。

3.適當交流，培養(yǎng)社會性

幼兒社會性教育是幼兒教育五大領(lǐng)域之一，其中同伴交往及善于溝通都能有效促進兒童的社會性發(fā)展，且對其心理健康也有著極為重要的作用。兒童通過社會性交往，切身體會人與人之間各種關(guān)系，得到進一步成長發(fā)展。

4.適當放手，培養(yǎng)獨立性

孩子遲早是要長大，不可能所有事情都由父母包辦。給孩子空間，讓他自己往前走;給孩子時間，讓他自己去安排;創(chuàng)造某些條件，讓他自己去鍛煉;給出問題情境，讓他自己去探索;孩子的沖突，讓他自己去解決;給孩子自己選擇的權(quán)利。

5.家庭成員教養(yǎng)方式一致性

家庭成員教養(yǎng)方式保持一致能使兒童形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣以及人格情緒。當矛盾、沖突出現(xiàn)時，家長一定要穩(wěn)定自己的情緒，三思而后行，思考所做的是否有利于孩子的心理健康，相信家長一定會做出更有效的選擇。[5]

時代不斷前行發(fā)展，教育不斷改革進步，心理健康教育的開展是教育現(xiàn)代化的標志，是提高學(xué)齡前兒童整體素質(zhì)的關(guān)鍵。在家庭教育中滲透心理健康教育，使孩子擁有良好的自我意識、促進社會性能力發(fā)展、培養(yǎng)自信心、保持好奇心以及求知欲，成為一個有愛也會愛的孩子，是所有家長不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻

[1]孫瑩瑩.影響學(xué)前兒童心理健康的因素探討[J].家教世界，

2013，（11）：54-57.

[2]林坤鳳.淺析學(xué)前兒童積極心理健康教育的開展[J].啟迪與智慧，2012，（10）：89-91.

[3]李蘭蘭.《幼兒心理健康標志》[J].2010.3，152.

[4]劉林嬌，龔超.家庭教育中幼兒心理健康的引導(dǎo)[J].中國校外教育.2012（31）.

[5]陳家麟.影響幼兒心理健康的家庭因素[J].中國心理衛(wèi)生雜志.1994（04）.