初中數學教學中學生自主學習能力的培養策略

黃艷 賴育亮

摘要：新課程改革背景下，素質教育理念要求教師在教學中要能夠將學生“自主性”擺放在教育的首要位置，要求學生在數學課堂中通過自主探索、思維拓展、合作探索與思想方法的掌握，不斷獲取知識與技能。在初中數學課堂知識的有效傳授過程中，教師要能夠基于學生能力的培育，在教學實踐中“授人以漁”，關注學生自主學習興趣和自主學習能力，為學生綜合素養的提升提供充足動力。

關鍵詞：初中數學;自主學習;有效教學策略

中圖分類號：G633.6

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0073-01

新課程改革強調學生是學習的主體，教師在課堂教學中要給學生創造能夠展現自我的舞臺和空問。除了要促使學生掌握數學知識與技能，還要引導學生培養自主學習能力，這是衡量學生綜合知識探究的重要標準，對學生夯實數學知識，完善數學體系有重要作用。在實際教學中，教師要能夠基于教材具體教學內容，設計導學案，在課堂上通過巧設問題情境、開展合作探究和滲透數學思想有效引導學生自主學習。

1強化數學教材重要性，基于學情設計導學案

教師在傳統應試教育模式影響下，更加注重傳授理論知識給學生，對培養學生思維能力發展和自主學習能力的重視度不足。教材作為有效教學的重要載體，在開展教學的過程中，教師要能夠重視教材的重要性，基于學生的學情研讀教材內容，精心設計導學案，讓學生自主預習新課學習。

比如，在教學《二次函數的圖象和性質》相關知識時，教師可以在課前認真研讀教材內容與此前學生學習數學知識的聯系，在制定教學目標的后，讓學生自主完成導學案中涉及的小任務，讓學生提前對所學知識做到心中有數，教師才能在課堂上有的放矢地提出問題。在這個過程中，教師可以設計能激發學生內在學習動力的問題，引導學生在問題的認知沖突中主動探索數學知識。這樣，在教學目標和導學案的引導下，就可以讓學生有針對性地開展學習活動，實現自主有效學習。

2巧妙創設問題情境，拓展學生數學思維能力

興趣是最好的老師，教師的職責除了向學生傳遞數學知識外，還應當注重激發學生的學習興趣，使其產生學習數學的動力。問題意識在數學學習中是十分關鍵的前提，教師在初中數學教學中可以用問題促使學生思考，促進學生思維活動發展，在培育學生問題意識的過程中拓展其數學思維發展。

在學習《函數與方程》相關的知識時，教師可以根據學生認知水平控制問題層次和梯度，循序漸進地引導學生思考探究，比如在學習“一次函數與一元一次方程、一元一次不等式”時，教師可以在課堂上設計小題目讓學生練習將一元一次方程簡化為“kx+b=0”的形式，讓學生明白一元一次方程都能轉化成“kx+b=0”的函數形式，再讓學生通過解方程2x+10=0，思考當x為何值時，函數y=2x+10的值為0。在問題的引導下，讓學生探究感知函數與一元一次方程的相互聯系，還可以利用多媒體輔助呈現其他問題，以此引導學生主動提出問題。

3開展合作探究活動，提升學生自主實踐能力

數學具有極強的抽象性，很多抽象知識脫離生活現象，使得學生體會不到數學學習的價值，這會導致學生不愿意投入精力學習。因此在初中數學教學中引入合作探究教學，有利于引發學生發揮主觀能動性，不僅能有效促進學生全面發展，還能使數學課堂效率得到提升。

比如，在學習《平行四邊形》的判定知識時，教師可以先通過復習平行四邊形的定義和性質喚醒學生既有經驗，然后讓學生按照既定的學習小組，進行合作探究，在小組討論平行四邊形的判定定理過程中，實現學生協作學習能力的提升。在此過程中，教師可以給學生提供問題任務，讓學生在探究任務完成的過程中培育團隊合作意識和學習主動性。

4注重滲透數學思想，引導學生掌握解題思路

數學課程的一大特點就是注重邏輯與推理，這要求學生在完善思維邏輯時必須具備一定的解題方法和技巧，在解題過程中有效滲透數學核心思想，引導學生領會數學思想，掌握清晰的解題思路，以此促進學生知識能力的全面提升。

比如，在“探索三角形全等條件”這一知識的學習過程中，教師可以通過多媒體呈現問題引導學生產生好奇心理，在引導學生討論的過程中尋求簡便方法，讓學生按照滿足條件個數分類、按照邊或角分類，在此過程中滲透分類思想。又如，在學習《函數》相關知識時，教師可以在抽象概念的傳遞和數形思想的有效結合中激發學生的求知欲望，以此拓展學生的解題思路，引導學生在思維和能力發展的過程中，探究數學知識的有效內化。

5結束語

綜上所述，在初中數學教學過程中，采用多種教學方法促進學生自主學習能力的發展是教學目標的充分體現，也是全面推進學生核心素養養成的有效途徑。因此，教師要能夠基于素質教育理念，創新多種教學策略引導學生從被動接受知識轉變為主動探究知識，讓學生在持久的知識探究欲望驅使下，拓展思維，提升自主實踐能力，引導學生掌握解題思路，為后續數學的有效學習奠定基礎。

參考文獻：

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