小學語文培養學生語言能力的策略探究

梁雙裕

摘要：常規的小學語文教學長期存在“重理論，輕能力”的教學問題，小學生也一直沉浸在記憶語文知識、完成紙筆測驗等學習活動中，沒有關注自己語言能力的發展。然而，語文是我國母語教育，需要遵循著語言學科的基本教育問題，即優化學生語言能力的發展，實現知行結合的教學改革。因此，小學語文教師要積極正視小學生的語言能力，為小學生取得良好的語言發展做準備。本文將從豐富語言實踐活動、拓展語言實踐資源、堅持因材施教指導三個角度來分析小學語文教師應該如何優化小學生的語言能力。

關鍵詞：小學語文；語言能力；培養策略

核心素養是我國教育部在2014年為了解決“立什么德”、“樹什么人”這兩個最基本的教育問題所提出的一個新理念，切實改變了短期的“應試教育”問題，使得人們開始綜合分析學科的教學、育人價值。在此背景下，小學語文作為最基本的教育科目，也應該主動分析如何培養小學生的語文素養。其中，培養小學生的語言能力是語文素養的基本要求，也反映著語文課程的工具性特點，所以小學語文教師可以將培養小學生的語言能力作為落實核心素養教學改革的切入點，為小學生的全面成長與終身發展積累有效經驗。

一、豐富語言實踐活動

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，要想切實培養小學生的語言能力，也需要豐富的語言實踐活動，鼓勵小學生多聽、多說、多讀、多寫，借此優化小學生的語言文字應用能力。因此，小學語文教師要改變以理論灌輸為主的教學模式，切實優化小學生的語言發展，讓小學生在實踐中摸索出語言發展規律，及時提升自己的語言水平。

在小學語文課堂上，筆者要求所有的小學生用普通話交流，不可使用方言來完成自主表達，借此提高小學生的語音能力。另外，為了優化小學生的語言能力，筆者還會經常組織語言實踐活動，培養小學生的語言文字應用意識。比如，在《植物媽媽有辦法》一課教學中，筆者就鼓勵小學生們發揮自己的創造力，以情景劇的形式來呈現課文內容，將課文對話與旁白信息編寫成趣味性的臺詞，借助豐富的肢體語言完成閱讀交流。這種表演類型的口語交際活動可以進一步優化小學生的口語能力，使其懂得語調、語氣會表達出不同的情感，借此突出口語交際的真諦，優化小學生的口語能力。另外，筆者也經常組織小學生就某一主題進行辯論，訓練小學生的反應能力與表達能力，培養小學生的辯證性思維能力。

二、拓展語言實踐資源

課程資源是完成課程目標的物質載體，而常規小學語文課程的教學資源基本是以教材、教輔資料為中心的。但是，培養小學生的語言能力是一個持久戰，而且小學生也需要多元、新鮮的語言學習材料，而且，語文本就與小學生的現實生活有著千絲萬縷的聯系，所以小學語文教師要積極響應新課改所提出的新型課程資源觀，全力開發有利于培養小學生語言能力的課程資源，引導小學生自主學習、積極遷移，切實培養小學生的語言能力。

就如在識字寫字教學中，筆者會積極開發兒歌、動畫片、影視劇等娛教資源，引導小學生們認真觀察臺詞、歌詞，借此豐富小學生的知識儲備。但是，由于部分娛教資源的臺詞存在嚴重的語病、發音錯誤，所以筆者會認真篩選，將這些資源作為病句、錯字資源來優化小學生的知識儲備，進一步優化小學生的語言文字應用意識。而且，筆者還經常組織課外閱讀，比如整理一些有教育有意義的繪本、蘊含著我國傳統文化的連環畫作品以及國內外經典名著作品，全面豐富小學生的閱讀視野，優化學生的知識儲備，切實訓練小學生的閱讀能力。

三、堅持因材施教指導

多元智能理論指出，每個人的智能優勢不同，所以外在的行為特長也就存在差異，而且實踐也已經證明小學生的語言能力存在顯著差異。針對這一學情特點，小學語文教師要堅持因材施教的教學指導原則，根據每一個小學生在語言學習中的能力缺陷制定合理的、針對性的教學輔導計劃，以便切實幫助小學生查漏補缺，讓每一個小學生都能及時提升自己的語言能力，優化小學生的素質發展，為小學生的未來成長做好充足準備。

就如我們班有一個小學生的口語能力發育水平低下，總是將方言與普通話融合在一起，無法根據拼音準確讀出漢字。久而久之，這個學生便羞于開口，完全放棄了語音學習，總是用方言來表達自己的需求。對此，筆者認真分析了小學生的口語問題，還專門制定了口語輔導計劃，要求小學生每天朗讀半個小時的課文、故事書或者散文，積極學習規范的文字發音技巧。然后，筆者會根據小學生的口語練習成果來糾正學生的不當發音，歸納普通話發音技巧，借此提高了小學生的口語能力，使其建立了交際自信。

總而言之，在小學語文教學中培養與提升小學生的語言能力不僅可以優化小學語文學科的教學效益，還可直接作用于小學生的現實生活，切實提升小學生的生活能力。因此，小學語文教師要積極拓展語文實踐活動，不斷優化小學生語言能力的發育情況。

參考文獻：

[1] 李陽.培養核心素養 構建小學語文有效課堂[J].中國教師，2018（S1）：140.

[2] 趙言春.小學語文教學中學生語言能力培養研究[J].中國校外教育，2017（32）：74.

（作者單位：廣西壯族自治區河池市都安瑤族自治縣永安鎮永安小學）