高中數(shù)學(xué)課堂中多元化教學(xué)法的應(yīng)用探索

陳琳 任燕 楊蕤

摘 ?要：在新課程理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)課堂也迎來(lái)變革，向著開(kāi)放、先進(jìn)、高效的方向發(fā)展。這就需要數(shù)學(xué)教師革新教育理念，以開(kāi)闊的胸襟和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光引用先進(jìn)的教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。運(yùn)用多元化教學(xué)法可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，而且教學(xué)方法多元化也是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)，推動(dòng)了高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多元化教學(xué);合作教學(xué);問(wèn)題教學(xué);生活教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎針對(duì)所有的知識(shí)教學(xué)都是采用滿堂灌式教學(xué)法，單調(diào)、重復(fù)的教學(xué)法不僅讓本該生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)課堂失去了活力，還使學(xué)生逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還會(huì)引起學(xué)生的反感。所以需要數(shù)學(xué)教師靈活運(yùn)用多元的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)生機(jī)，使高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的知識(shí)變得淺顯易懂，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率地提升。

一、合作教學(xué)法

“眾人拾柴火焰高。”在高中數(shù)學(xué)教材中會(huì)涉及到一些難度較高的問(wèn)題，雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是顯然對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，某些問(wèn)題很難憑一己之力解決。數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞產(chǎn)生新的靈感，遇到的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還能互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，并且還有利于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)》時(shí)，就可以組織開(kāi)展合作教學(xué)。這部分內(nèi)容需要學(xué)生了解函數(shù)的單調(diào)性和其導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用導(dǎo)數(shù)求出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，具有一定的學(xué)習(xí)難度。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，函數(shù)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)函數(shù)的研究，我們可以對(duì)數(shù)量的變化有更加清晰的了解，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們以合作探究的形式對(duì)函數(shù)的性質(zhì)展開(kāi)研究，并體會(huì)導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)時(shí)的作用。”聽(tīng)我講完以后學(xué)生在小組中與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同研究函數(shù)的性質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的發(fā)現(xiàn)，將所有學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行糅合、篩選后學(xué)生最終掌握了函數(shù)的單調(diào)性，并了解到了函數(shù)的單調(diào)性和導(dǎo)數(shù)的關(guān)系。這樣，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合作教學(xué)法，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中將小組內(nèi)的觀點(diǎn)篩選再匯總，最終找出規(guī)律，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲良多，既提升了自己又意識(shí)到了合作的重要性。

二、問(wèn)題教學(xué)法

課堂提問(wèn)是在數(shù)學(xué)課堂中教師和學(xué)生交流最直接的途徑和方法，利用問(wèn)題除了可以讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)之外，還可以將問(wèn)題作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。高中數(shù)學(xué)的難度有目共睹，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)復(fù)雜繁瑣的知識(shí)常常不知道從何下手，數(shù)學(xué)教師可以利用問(wèn)題給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向，幫助他們找到數(shù)學(xué)知識(shí)的突破口。

例如，在學(xué)習(xí)《拋物線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)》時(shí)，就可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了橢圓和雙曲線的幾何性質(zhì)，那么我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的拋物線是否也具有跟橢圓和雙曲線類似的幾何性質(zhì)呢，具體是什么性質(zhì)呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。”學(xué)生開(kāi)始帶著我提出的問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行探究，由于有之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再加上我提出問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生很快找出了拋物線的幾何性質(zhì)，并可以靈活運(yùn)用拋物線的性質(zhì)解決問(wèn)題。這樣，通過(guò)我提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生輕易就找到了突破口，輕松掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了他們的學(xué)習(xí)自信心，課堂的教學(xué)效果也得到顯著提升。

三、生活教學(xué)法

高中階段的學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系不大，即使學(xué)會(huì)了也應(yīng)用不到日常生活中，數(shù)學(xué)“無(wú)用論”也在一定程度上阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，可以借助生活中的實(shí)物，也可以將利用教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造出生活化的情境，以熟悉的生活情境刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《充分條件與必要條件》時(shí)，就可以運(yùn)用生活教學(xué)法。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我們的生活中會(huì)遇到各種事，當(dāng)然也伴隨著各種條件，比如：如果中國(guó)隊(duì)在這場(chǎng)比賽中獲得勝利，那么中國(guó)隊(duì)就是整場(chǎng)比賽的冠軍。通過(guò)這個(gè)例子我們知道如果中國(guó)獲得勝利，那么中國(guó)隊(duì)獲得冠軍是必然會(huì)發(fā)生事情，這就是涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，什么是充分條件和必要條件，請(qǐng)大家聯(lián)系實(shí)際舉例子來(lái)體會(huì)吧。”學(xué)生都具有舉一反三的能力，根據(jù)我舉出的例子很快找出更多生活中案例，在貼近生活的案例中掌握了知識(shí)。這樣，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中融入生活案例激發(fā)了學(xué)生的靈感，學(xué)生在熟悉的情境中掌握了知識(shí)，有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，在新課標(biāo)改革的背景下，數(shù)學(xué)教師要順勢(shì)而為才能提高課堂的教學(xué)效率，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容并運(yùn)用先進(jìn)、合理的教學(xué)方法，為學(xué)生打造最優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，從而有效提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王桂芳.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略芻議[J].當(dāng)代教研論叢，2019（03）：60-61.

[2] ?薛炳功.高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2019（06）：131.