淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

韋昌雕

摘要：通過(guò)歷史教學(xué)可以讓學(xué)生了解一個(gè)時(shí)代的發(fā)展特征，讓學(xué)生感受社會(huì)的不斷變化，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)歷史故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有高度的神秘感，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中只是照本宣科的講解肯定無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，因此我們可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中滲透歷史事件，營(yíng)造神秘的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；歷史事件

歷史事件是某個(gè)時(shí)代中的一些重要的事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，它反應(yīng)了這個(gè)時(shí)代的歷史背景和時(shí)代特征，對(duì)于歷史研究有著重要作用，同時(shí)也是人們茶余飯后議論的話題。歷史事件作為教學(xué)素材，主要作用是讓學(xué)生感受歷史的神秘感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣心，還具有向?qū)W生驗(yàn)證歷史知識(shí)的正確性，以及擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的作用。因此在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史事件的滲透顯得十分重要。

一、歷史事件在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶

單純的歷史知識(shí)和概念會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生需要在課后花費(fèi)很大的精力才可以把他們記住，但是充滿神秘感的歷史事件可以將枯燥乏味的概念，在學(xué)生頭腦當(dāng)中轉(zhuǎn)化為一段段歷史影片，化抽象為直觀，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加輕松[1] 。因此在教學(xué)過(guò)程中我們可以適當(dāng)?shù)囊霘v史事件，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。

（二）歷史事件有利于提升學(xué)生的情感價(jià)值觀

單純的文字性的概念很難激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)向?qū)W生引入相應(yīng)的歷史事件，學(xué)生通過(guò)分析歷史事件中的人物特征和人物形象，可以切身的體會(huì)到事件中的人物形象和人物情感，以及時(shí)代的背景[2] 。從而激發(fā)心中的共鳴，讓學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華。

（三）歷史事件有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的心智發(fā)展不成熟，長(zhǎng)時(shí)間的讓他們觀看密密麻麻的文字，他們很難坐的住，而對(duì)于窗外的一些奇聞異事他們往往卻帶有很高的興趣去關(guān)注。歷史事件對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)從滿未知神秘感，也可以算的上是奇聞異事[3] 。將歷史事件和課堂教學(xué)相結(jié)合可以增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到加強(qiáng)。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）通過(guò)懸疑事件作為課程導(dǎo)入

教師們都會(huì)自愛課程導(dǎo)入方面花費(fèi)很大的功夫，教師所設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入都無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們通過(guò)課程導(dǎo)入設(shè)置一個(gè)歷史懸疑事件，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂。在設(shè)置懸疑事件的過(guò)程中我們要注意以下幾點(diǎn)：首先，事件必須要是真實(shí)可信，不可以憑空捏造，因?yàn)閷W(xué)生是出于知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，他們對(duì)外界知識(shí)還具有一定的好奇心，如果單純的為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而捏造一個(gè)懸疑事件，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)事件是真實(shí)的，他們會(huì)把這個(gè)事件帶入到今后的學(xué)習(xí)和生活中，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)非常不利；其次，懸疑事件要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，我們應(yīng)該選擇那些學(xué)生容易理解，而且健康的懸疑事件作為導(dǎo)入材料；最后，教師所設(shè)置的懸疑事件應(yīng)該緊密的結(jié)合本堂課所講授的內(nèi)容，不能夠?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而脫離了教學(xué)內(nèi)容。例如筆者在講授部編版初中歷史第9課：秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)候，筆者在講新課前，以秦始皇地宮作為導(dǎo)入材料，通過(guò)PPT向?qū)W生展示了關(guān)于秦始皇地宮的歷史資料，讓學(xué)生感受到了地宮的神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）歷史事件在新課教學(xué)中的應(yīng)用

初中生有著好動(dòng)的特點(diǎn)，要想他們45分鐘都能夠安安靜靜的坐在教室里聽課，這很難做到，因此教師可以在新課的講授過(guò)程中穿插一些歷史事件，刺激學(xué)生的聽覺，將學(xué)生的注意力重新帶入到課堂之中。例如筆者在講授部編版初中生物八年級(jí)下冊(cè)：第2課：抗美援朝時(shí)，在上課過(guò)程中筆者注意到有一部分同學(xué)的注意力已經(jīng)不在課堂了，為了將學(xué)生的注意力拉回課堂筆者在教學(xué)中滲透了：金化炮戰(zhàn)的歷史事件，筆者首先告訴學(xué)生這是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，唯一一次中國(guó)志愿軍零傷亡的戰(zhàn)爭(zhēng)，而且還在土耳其教科書中被稱為：“金化慘案”。同學(xué)們聽了教師的簡(jiǎn)單介紹很快對(duì)這個(gè)歷史事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，都專心的聽老師講完這個(gè)歷史事件。

（三）通過(guò)歷史事件講授教學(xué)的難點(diǎn)

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“半封建社會(huì)”這個(gè)概念理解不透，筆者就以以第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例，英國(guó)通過(guò)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)獲得了香港的領(lǐng)土主權(quán)，因此香港以后的制度都是資本主義制度，而大陸仍然是封建主義制度，這就是叫做“半封建”社會(huì)，學(xué)生聽完之后豁然開朗。通過(guò)引入歷史事件來(lái)幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下，將歷史故事滲透于初中歷史教學(xué)過(guò)程中，有著重要的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以將學(xué)生的注意力帶回課堂，幫助教師對(duì)重難點(diǎn)的講解。因此我們應(yīng)該積極努力探索出更好的教學(xué)方法，讓歷史事件更好的應(yīng)用于初中歷史教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈孝儉.分析初中歷史課堂教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（11）：72.

[2] 聶禮明.問題先行，探究進(jìn)步——問題探究教學(xué)方式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考，2017（24）：56.

[3] 楊海林.巧用影視資源 活躍課堂氛圍——影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（16）：150-151.

（作者單位：貴州省三都水族自治縣九阡中學(xué)）