如何提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)參與率

張連慧

摘要：小學(xué)教育向來強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)和主導(dǎo)作用，新課標(biāo)要求下改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，旨在達(dá)到提高學(xué)生的課堂參與率，活躍課堂氛圍。但結(jié)合我國小學(xué)教育一線單位的教學(xué)實(shí)踐來看，我國的小學(xué)課堂學(xué)生參與率并不高。本文就將這一現(xiàn)象剖析其產(chǎn)生的原因，并從提出解決方案為重點(diǎn)，做出如下闡述。希望能夠?qū)πW(xué)教育帶來錦上添花的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；參與率

小學(xué)教育是基礎(chǔ)性的教育階段，結(jié)合我國小學(xué)教育大綱理念，小學(xué)教育要以提高的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)活動(dòng)的耳堵目染。因此，在小學(xué)課堂上，要想方設(shè)法提高學(xué)生的課堂參與率，將學(xué)生的課堂注意力、精力和眼神關(guān)注的焦點(diǎn)集中到課堂上，在多年教學(xué)實(shí)踐證明，這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，需要老師多花費(fèi)心血，多操心學(xué)生的上課變化，強(qiáng)化教師的責(zé)任感，真正將學(xué)生帶入課堂，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂，成為課堂的主人。

1 當(dāng)前我國小學(xué)課堂學(xué)生參與率現(xiàn)狀剖析

結(jié)合筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)、多個(gè)小學(xué)學(xué)校的調(diào)研考察以及有關(guān)的專業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)公布的數(shù)據(jù)顯示，我國小學(xué)存在著學(xué)生課堂參與率低，課堂回答問題不積極，學(xué)生與老師課堂生互動(dòng)較少，課堂氛圍沉悶，更嚴(yán)重的老師與學(xué)生的師生關(guān)系緊張等教學(xué)現(xiàn)狀。至于我國數(shù)學(xué)課堂為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，筆者看來，主要是有以下幾個(gè)原因。（1）數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽像，邏輯性更強(qiáng)，較為枯燥，對(duì)于小學(xué)生來說學(xué)起來有一定的難度。（2）數(shù)學(xué)課堂采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用整體性的教學(xué)策略，很難去重視個(gè)別學(xué)生的掌握程度，老師講學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生的的理解和掌握程度并不盡如人意。（3）小學(xué)老師要求較為，在課堂上較為嚴(yán)肅，這與學(xué)生的愛玩嬉戲打鬧的性格沖突。以上幾點(diǎn)在教學(xué)中出現(xiàn)的主觀或者客觀現(xiàn)象直接影響著學(xué)生是否愿意積極的參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中。

2 提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率的方法策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂互動(dòng)中積極參與

老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的效果不如學(xué)生本身的自學(xué)效果好。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多多自主預(yù)習(xí)，通過自學(xué)掌握課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以預(yù)習(xí)未學(xué)的課程也可以在課下自學(xué)已經(jīng)學(xué)過的尚掌握不扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的理解和把握，融入自己的思考，對(duì)于不懂得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圈化，在課堂上老師講解時(shí)集中注意力，跟著老師的思路走。這樣對(duì)于老師的提問，學(xué)生就有充分的思考的而余地，做到積極回答老師的問題，再也不會(huì)被老師的問題難倒而退縮不前。

2.2利用好課堂前預(yù)備時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué) 學(xué)校通過會(huì)有上課前的預(yù)備鈴階段，這個(gè)時(shí)間大多都為上課前三分鐘，一節(jié)課的課前三分鐘不算什么，但是如果利用好一天六節(jié)或者八節(jié)課的課前三分鐘，利用好每個(gè)月每個(gè)學(xué)期的課前三分鐘，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升是相當(dāng)明顯。因此，在小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用這課前三分鐘的時(shí)間，老師提前進(jìn)入課堂，在學(xué)生下課玩耍之余提前幫助學(xué)生穩(wěn)下心神，集中注意力進(jìn)入上課狀態(tài)。如在上課前可以舉出與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有獎(jiǎng)問答，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考，上課提問時(shí)積極回答出自己觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3通過有效的提問，主動(dòng)提高學(xué)生的課堂參與率

學(xué)生參與課堂程度的重要表現(xiàn)形式就是學(xué)生在課堂上的回答問題的人數(shù)多少和積極與否。老師在上課前，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行把握，對(duì)課堂提問的問題進(jìn)行編排，要求做到一個(gè)問題有一部分學(xué)生能夠參與回答，問題不能太過于簡(jiǎn)單喪失提問的意義，也不能太過于有難度，增加了學(xué)生回答問題的門檻。

2.4適當(dāng)實(shí)施課堂反轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

所謂課堂反轉(zhuǎn)就是學(xué)生與老師變換角色，學(xué)生成為在課堂講解的一方，老師在一旁聆聽。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，完全實(shí)施課堂反轉(zhuǎn)，那么教學(xué)秩就會(huì)出現(xiàn)混亂，因此老師在實(shí)施課堂反轉(zhuǎn)時(shí)要適度把握。如在數(shù)學(xué)課后習(xí)題的講解中，通過課堂提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問題有更好的解決方法時(shí)，老師就可以邀請(qǐng)這位學(xué)生上臺(tái)勇敢的為大家介紹自己的解題思路，積極的表現(xiàn)自我，提高課堂參與，成為課堂的主人。老師要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)這樣的學(xué)生，做到每位學(xué)生都能夠上臺(tái)演講。

2.5及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，要想牢牢的掌握，有效的復(fù)習(xí)必不可少。老師在教學(xué)中，在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。在一節(jié)課講課內(nèi)容結(jié)束時(shí)對(duì)講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)講解，已達(dá)到強(qiáng)化鞏固記憶的效果。在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束對(duì)講過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，在課堂上出現(xiàn)學(xué)生參與興趣不高，課堂氛圍沉悶的想象是一種正常的教學(xué)問題，不可避免。而身為老師需要做的就是講將這種不好的現(xiàn)象盡可能的減輕，通過上述的幾種方法，在教學(xué)中積極的貫徹落實(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與率，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，使數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生熱愛的學(xué)科，提高我國的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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[3] 李志霞.淺析新課程下提高小學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)有效性的策略[J].校園英語，2018（9）：93.

（作者單位：北海市銀海區(qū)龍?zhí)缎W(xué)）