讓學引思:初中數(shù)學課堂的新視點

鄭三榜

【摘?要】隨著初中數(shù)學難度的加大，部分初中數(shù)學教師卻仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，導致現(xiàn)在的初中生對學習數(shù)學的興趣嚴重下降，影響了他們的學習效果。新課改要求提高初中數(shù)學課堂的質量和學習效率，通過提出讓學引思教學模式，全面提高教學質量，促使初中教師創(chuàng)新教學方法，增強學生的學習主動性以及整體學習水平。

【關鍵詞】讓學引思;初中數(shù)學;課堂教學

讓學，是指通過教師的指導，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、主動學習的良好習慣，其目的是通過教師指導學生用正確的方法學習數(shù)學，進而培養(yǎng)學生好的學習習慣;引思，是指教師引導學生學會分析和聯(lián)想數(shù)學題目，培養(yǎng)學生整合信息的能力、善于思考的能力，其目的是教會學生正確地分析問題、理解問題、解決問題。讓學引思的教學方法，體現(xiàn)出學生的教學主體地位。教師是課堂的引導者，運用“讓學引思”有利于提高學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，能提升學生的數(shù)學綜合能力。

一、讓學引思的教學模式

讓學引思教學模式的主體是學生，通過學生自主探究、教師引發(fā)思考，共同促進教學發(fā)展，這種教學流程實現(xiàn)了教與學的全面發(fā)展。在課堂前，教師和學生共同制訂教學目標，學生掌握了學習目標才能更好地實現(xiàn)讓學引思的教學效果，達到學好數(shù)學事半功倍的效果。在課堂上，教師引導鼓勵學生積極提問，在提問過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，這樣可以活躍學生的數(shù)學思維，提問的過程也鍛煉了學生的數(shù)學思考能力。在課堂后，讓學生進行總結歸納，數(shù)學學科的探索性很強，學生要在數(shù)學學習過程中，主動探索數(shù)學知識、提出問題、總結規(guī)律。讓學引思的教學模式，改變了以往教師傳統(tǒng)的全程教授的模式，教師從實際的教學工作及學生具體的學習情況出發(fā)，做到引導有序、教學有序，提高了教學效率，體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體性地位。

二、讓學引思在初中數(shù)學課堂實施的基本原則

學生作為課堂教學的主體，教師要根據(jù)教學進度、學生特點、學生的具體學習情況、學生的接受能力以及對知識點的興趣，制定教學內容，讓教師的教學思路順應學生的思維模式。教師在數(shù)學課堂上要關注每個學生的學習狀態(tài)，不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生在數(shù)學學習中獲得滿足感和成就感。教師要時刻關注學生的日常學習情況，包括課堂上學生對數(shù)學知識點的理解情況、課后練習中對知識點的掌握情況及拓展情況。教師在教學過程中，要重點培養(yǎng)學生學習的主動性，讓學生更好地理解數(shù)學學科，學會學習數(shù)學，培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的習慣，這利于提高教師的教學質量，提升課堂教學效果及課后反饋。

三、讓學引思在初中數(shù)學課堂中的實施方法

（一）讓學的實施方法

數(shù)學學科不同于其他學科，數(shù)學的學習需要深入的思考探究。在課堂上，教師要抽出一段時間，讓學生可以進行自主學習思考采用小組討論合作的方式來進行知識探討。教師在課堂上的教學完成之后，可以留出一定的時間，將學生分成幾個小組，提出問題讓各小組成員進行互相討論，教師對學生討論后仍存有疑問的問題給予正確指導，對學生得到的正確結論給予鼓勵，這樣有利于提高學生學習數(shù)學的積極性以及課堂參與性。

例如，在學習“立體圖形和平面圖形”一課，教師在知識點講解后，讓學生做幾道練習題，將平面圖形和立體圖形進行思維轉換。有部分學生可以立馬利用新學的知識將習題順利地解決問題，也有部分學生思考半天仍然找不到解題思路。這時，教師就可以讓學生進行小組探究合作，學生之間互相探討，理解接受能力強的學生對理解能力稍差的同學進行習題講解，從學生的思維角度出發(fā)解決問題，完成平面圖形向立體圖形的思維推導過程。通過合作探究，幫助學生找到適合自己思維的解題方式，達到了教師引導學生自主學習的目的。

（二）引思的實施方法

教師指導學生對數(shù)學問題進行思考，包括審題、尋找解題思路等，通過引思的教學方法引導學生勤于思考、獨立思考、善于思考，為他們日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。初中數(shù)學學習與小學階段的數(shù)學學習有著很大的區(qū)別，初中數(shù)學難度加大、內容抽象，導致初中生在學習的過程中遇到難題容易喪失信心，造成數(shù)學成績下降。久而久之，學生對數(shù)學失去興趣，甚至造成討厭學習數(shù)學的情緒。

仍以“立體圖形和平面圖形”一課為例，教師可以將抽象的問題具體化，將一些立體的建筑物和平面的物品利用圖片或者多媒體的方式展現(xiàn)給學生，讓學生觀察立體圖形與平面圖形的區(qū)別，并進行實踐操作，引導學生將現(xiàn)實生活中抽象的立體實物轉換成平面的幾何圖形，讓學生轉變固有的思維方式，將課堂上的知識與生活實際結合起來，鼓勵學生用聯(lián)系的觀點解決數(shù)學問題，做到舉一反三、觸類旁通。

四、結語

初中數(shù)學教師在教學過程中，應該根據(jù)學生的特點轉變原有的教育模式，不斷調整教學方案，合理運用讓學引思的教學方法，鼓勵學生學習數(shù)學的積極性，提高學生學習數(shù)學的熱情，讓學生在輕松的教學氛圍中提高自身學習水平，增強思考能力。讓學引思的教學方法，使教學活動獲得了良好的效果，提高了學生自主學習數(shù)學的能力，提升了學生的綜合素質，為學生日后的發(fā)展奠定了良好的基礎。

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