提高小學生計算能力的策略

陳海濤

摘要：作為一名小學教師，近年來，我們對每次的測試卷進行分析，在計算這個大題里，有關計算的內容所占的比例很大（多則80%，少則也占到60%），但卻有80%的同學不能拿到計算滿分。在所有失分的題目中，因計算而失分的題在總失分中占相當大的比例，小學生在計算過程中經常由于各方面的原因，往往會出現這樣那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認為只是孩子粗心大意，馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現，忽視不得。

關鍵詞：小學數學;計算能力;對比練習

前言

學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，如數學中有些概念的引入需要通過計算來進行;數學應用題的解題思路、步驟，結果也要通過計算來落實;幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算。因此，我們數學教師必須在提高小學生的計算能力方面引起高度重視。如何提高小學生的計算能力呢？

一、重視口算訓練。

1、重視培養學生說算理。

如：低年級口算訓練，首先要重視培養小學生說算理，學生能說就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進而提高口算能力。如教學進位加法可以讓學生講田各利思考過程，25+6-？先5+6-11，再算20+11=31：或先算24+6-30，冉異30+1=31;也可以先算6+4=10，再算10+21-310學生說口算思路的過程也就是訓練學生思維能力的過程，學生的思維能力提高了，就能促進他們更好的理解算理?？谒隳芰σ脖厝坏玫脚囵B。

2、強化練習，并持之以恒。

首先教師要注重課堂上的口算訓練，可以建議學生相互出題，對答式的口算練習方式，不僅能夠提高學生的口算水平，而且還有助于融洽學生間的關系。教師應鼓勵孩子參加必要的社會實踐活動。譬如，讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數，應找回的錢數，這是培養學生口算能力，反應能力的有效途徑。

其次應注重口算方法，并且按一定速度要求訓練。好的算法，是提高口算能力的催化劑，比如各種運算定律的靈活運用，一些簡單數的記憶等等。例如組織口算競賽、瞬時提高、限時完成等方式。再次應采用多種形式訓練。比如進行視算聽算結合練。視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數;視算、直接寫得數或直接說得數，這種訓練就是對眼、腦、手口等的技能訓練。在訓練的過程中教師應調動學生的多種器官和各種機能高度參與，從而提高學生計算方面的技能和技1巧。

二、注重筆算訓練

筆算過程中，要求學生傲到“一看、二讀，三回頭” 即一石：做題前先完慳地看清每個數和每個運算符號，進行初步感知。二讀：儆題時，養戍邊讀題邊抄寫的習慣，調動多利感官的參與對短時記憶是大有影響的。三回頭：每算一步，要及時“回頭看”，檢查方法是否合理，數據運算符號是否抄錯，括號、小數點是否漏抄，計算結果是香寫錯。

三、注重估算訓練.

加強估算，能促進學生數感的發展，估算在計算教學中起著重要的作用，在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養成“估算一計算一審查”的習慣，有助于學生預防和減少差錯的產生，提高計算能力。例如，在計算39X486時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數，不至于出現較大的錯誤。在簡算3.74X9.8=？時，學生經常出現3.74X9.8-3.74X（9.8+0.2）的錯誤，在教學時引導學生先估算，3.74X9.8兩個因數分別是兩位、一位小數，則積一定是3位小數，末位4X8-=32，則積的末尾一定是2。

四、掌握算理，注重方法。

教學時我們引導學生積極參與法則、公式的推導過程，讓學生知其然，又知其所以然。

（作者單位：遵化市第二實驗小學）