以生為本培育初中生英語核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

郝紅濤

摘要：“核心素養(yǎng)”是當(dāng)今學(xué)生在新時代最應(yīng)該具備的——最核心的能力、態(tài)度與技能，而作為教育者培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是立德樹人的出發(fā)點(diǎn)。教育應(yīng)立足學(xué)生自身，著眼于培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)英語的核心素養(yǎng);積極探索生本課堂，著力教師專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成;重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)“三位一體”的框架構(gòu)建。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以生為本從英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行定位。以生為本，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有真正高素質(zhì)、高技能、敢擔(dān)當(dāng)?shù)漠?dāng)代合格學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中英語;以生為本;核心素養(yǎng);教育教學(xué)

我國提出的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)是對教育方針的針對化部署，作為培養(yǎng)新時代學(xué)生的“北極星”，更是作為教育者應(yīng)該具體落實(shí)的教學(xué)實(shí)踐的必要環(huán)節(jié)。構(gòu)建屬于初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，必須把握其培養(yǎng)定位，具體了解英語學(xué)科 “以生為本”核心素養(yǎng)的相關(guān)表述，這樣才能有效提高英語課堂質(zhì)量定位，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。就目前而言，傳統(tǒng)意義上的“師本教育”存在許多的缺點(diǎn)與不足，無法真正去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人成長。這些原因使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被阻礙，個人的創(chuàng)造力沒有辦法得到充分的發(fā)揮。就此迫切地需要我們創(chuàng)設(shè)完全以學(xué)生為中心的一個新型管理系統(tǒng)。做到以學(xué)生為中心，高度提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性的特點(diǎn)。

一、以生為本，合理構(gòu)建綠色課堂

觀察現(xiàn)階段的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)大部分仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，課堂上只關(guān)注學(xué)生書本知識的灌輸以及英語單詞教學(xué)，完全忽視如何才能調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致學(xué)生很容易對課堂失去興趣從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這個問題需要廣大英語教師特別注意，對以前那種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)要做出積極的改變，尋找一種能夠解決當(dāng)下學(xué)生普遍存在的缺乏培養(yǎng)文化品格的問題。眾所周知當(dāng)今社會在構(gòu)建生命課堂以及創(chuàng)設(shè)綠色課堂方面有了深層次的追求，我們須懂得課堂上教師教學(xué)方式的改變對學(xué)生創(chuàng)造的巨大影響。學(xué)校以生本課堂、高效課堂為指引，以公開課、名優(yōu)教師講堂、教師匯報(bào)課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)各級教師關(guān)注生本課堂，關(guān)注綠色課堂應(yīng)有的基本著力點(diǎn)，思考有效教學(xué)架構(gòu)，嚴(yán)格規(guī)范教師教學(xué)行為。

例如，在進(jìn)行“Is this your pencil ？”教學(xué)時，將課堂真正的交還給學(xué)生，教師需把握“變教為導(dǎo)，變學(xué)為思，”的要點(diǎn)，讓課堂重新煥發(fā)生機(jī)。教師在課堂上隨機(jī)選擇兩位學(xué)生進(jìn)行課堂演繹，讓學(xué)生就 “Is this your pencil ？”進(jìn)行簡單的對話。比如小紅說：“Xiao Ming，I bought a very beautiful pencil today”，小明說：“Let me see.It's really nice.I want to buy one，too.Can you tell me where I bought it？”小紅：“Of course，I bought it at the stationery store downstairs in my house.”通過這樣簡單的課堂對話，不僅吸引了其他學(xué)生的注意力，也對兩名參與對話的學(xué)生的口語能力有一個大大的提升。而且教師可以隨機(jī)的進(jìn)行多組對話，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓整個課堂活躍起來，突出綠色課堂的特點(diǎn)。教師在學(xué)生對話后盡可能的多給予鼓勵，促進(jìn)學(xué)生愛上課堂的習(xí)慣養(yǎng)成。這樣的教學(xué)方式突出來學(xué)生在課堂上的主體地位，釋放出可以在課堂上進(jìn)行自由發(fā)揮的信號，更加主動地教學(xué)方式造就了充滿生機(jī)的英語課堂，把每個學(xué)生自身的潛能進(jìn)一步的進(jìn)行激發(fā)。這樣的課堂代表了當(dāng)代教學(xué)的潮流，把教師引導(dǎo)者的形象凸顯出來，留出大量可操作空間給學(xué)生自由發(fā)揮，積極的去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)品格。

二、情境教學(xué)，提升學(xué)生興趣培養(yǎng)

就以寫作為例，對于初中學(xué)生來講，寫作即是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，教師在上課時要先為學(xué)生營造一個輕松愉快的寫作環(huán)境，可給學(xué)生一個寫作的大方向，如“shopping、online、introduce relativity”等學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫。其次，為豐富學(xué)生的寫作素材和擴(kuò)展其寫作思路，教師可在班里成立討論小組。先讓學(xué)生獨(dú)立思考和主題相關(guān)知識，然后再在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在這個過程中互相幫助給予有益的建議。教師要充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，即尊重學(xué)生的想法與見解，對于其獨(dú)特之處，教師可遵循學(xué)生思路幫其建立完整的邏輯結(jié)構(gòu)，并給予學(xué)生一些新的觀點(diǎn)和相關(guān)素材。對于學(xué)生較為離譜的想法，教師需要幫其進(jìn)行修正，給出充分合適的理由，并利用有效教學(xué)措施提升學(xué)生寫作水平，幫學(xué)生樹立寫作信心。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，有效滲透人本教育

針對當(dāng)前英語的教學(xué)現(xiàn)狀，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化品格。以學(xué)生的寫作為例，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長。這樣的課堂形式一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，把時間完全交給學(xué)生，徹底的改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮課堂的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時便于學(xué)生對所學(xué)知識的合理運(yùn)用，降低寫作的難度。教師可以選擇合適的課題，比如“The camputs after the heavy snow”為題讓學(xué)生寫一篇文章。重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行合理分組，在進(jìn)行分組的時候獲取不同學(xué)生的個性差異，同一組中不同水平的學(xué)生都要有，每個組要投票選擇一個具有一定組織能力的學(xué)生作為小組的組長，來合理組織學(xué)生的討論和發(fā)言，同時在發(fā)言的過程中，組長要安排學(xué)生做好筆記，最終由組長對小組發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，充分利用學(xué)生之間互相了解的特點(diǎn)，通過小組互助式學(xué)習(xí)方式找出組內(nèi)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后對各個觀點(diǎn)進(jìn)行整合處理，使學(xué)生能夠從不同的角度去探討、分析問題。既能夠激發(fā)小組內(nèi)的公平競爭，又要促使小組內(nèi)進(jìn)行正常的合作交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境。

四、設(shè)置啟發(fā)教育，促進(jìn)學(xué)生能力開發(fā)

研究發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)秀教師會時刻注意自己的行為習(xí)慣，因?yàn)樗麄冎雷陨淼男袨閷W(xué)生能造成何種影響。這就告訴我們一個重要的觀點(diǎn)，在英語課堂時時刻刻的對學(xué)生進(jìn)行正確的滲透教育是相當(dāng)重要的。而如何去開展?jié)B透教學(xué)呢？比如教師通過啟發(fā)式教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣對學(xué)生積極性的調(diào)動以及腦力的開發(fā)都有極其重要的影響。通過上述行為促使學(xué)生擁有辨別是非的能力，讓學(xué)生在教師諄諄教導(dǎo)下，養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度，陽光向上的人生觀。例如，進(jìn)行“Can you play the guitar ？”時，教師為了讓學(xué)生真實(shí)感受吉他，在授課前尋找相關(guān)的視頻短片。授課時提前讓學(xué)生感受吉他的韻律之美，不僅提高了學(xué)生的課堂積極性，也從側(cè)面對學(xué)生尋找屬于自己的愛好進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)。教師在課堂上根據(jù)吉他韻律將熟悉的歌曲唱出來，增加學(xué)生與教師之間的互動，將課堂氛圍不斷提升，讓學(xué)生愛上英語，愛上授課教師。教師也可以將自己的愛好向?qū)W生展示出來，將自己優(yōu)良的行為習(xí)慣滲透到英語課堂中去，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。通過上述的例子為了表達(dá)教師的表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有著極為明顯的影響，所以在教學(xué)過程中教師一定要端正自己的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

結(jié)語：總而言之，我們之所以一直強(qiáng)調(diào)“生本教育”的目的是為了突出課堂上學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和必要性。在本文中強(qiáng)調(diào)了生本教育尤其存在的獨(dú)特性，重點(diǎn)提出學(xué)生是課堂主人的觀點(diǎn)，教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。生本教育與培養(yǎng)學(xué)生文化品格融合，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，令學(xué)生樂于參與英語課堂教學(xué)，從而塑造學(xué)生的文化品格。生本課堂中貫穿文化知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加深對英語文化的理解和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)文化品格，從而提高學(xué)生的英語文化品格素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞聰妹.根植學(xué)校教育沃土促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展--基于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].黑河教育，2018.

（作者單位：山西省朔州市山陰縣教育局）