以就業(yè)為導向凸顯中職語文教學的實用性

李景嬌

摘 要：中職教育主要是鍛煉學生生存能力，讓學生擁有一技之長，所以，語文教師需要轉變傳統(tǒng)教育的觀念，提高學生人文素養(yǎng)的同時，采取實用為主的教學理念，豐富學生的就業(yè)機會。本文主要論述了以就業(yè)為導向的中職語文教學的重要性與實踐結合理論知識促進就業(yè)的優(yōu)勢，并歸納了就業(yè)導向下凸顯中職語文教學實用性的策略，旨在提高中職學生的就業(yè)率。

關鍵詞：中職教育 語文教學 就業(yè) 實用性

就業(yè)率不僅反映了社會的民生，還凸顯了國家的經濟實力，而中職學生是社會就業(yè)人員的主力軍之一，所以，教師應結合就業(yè)需求完善教學方法，有效地提高中職畢業(yè)生的就業(yè)率，促進國民經濟的發(fā)展。

一、以就業(yè)為導向的中職語文教學的重要性

就業(yè)是大部分中職畢業(yè)生面臨的難題，因此，語文教師需要明確就業(yè)教學的重要性，給予學生更多的就業(yè)實踐機會，為學生創(chuàng)造豐富的就業(yè)機會，進而提高學生的就業(yè)率。首先，設定與就業(yè)導向息息相關的教學目標。語文課程不僅有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，還有助于鍛煉學生的表達能力和生存能力，使學生收獲幸福的生活。所以，語文教師需要確定教學內容，以就業(yè)為導向開展教學時間活動，指導學生選擇就業(yè)的方向，幫助學生尋找合適的就業(yè)崗位。[1]其次，整理企業(yè)的應聘要求。語文教師應充分了解企業(yè)對中職畢業(yè)生的要求，結合有效的教學方法提高學生的專業(yè)能力，如大部分企業(yè)既重視學生的專業(yè)技能，又重視學生的綜合實力，基于此，語文教師不僅需要鞏固學生的基礎知識，還需要鍛煉學生的觀察能力和表達能力，讓學生具備較強的硬實力。最后，尊重中職學生的個體差異性，規(guī)劃合理的教育方針，改變傳統(tǒng)的教育理念，引導學生了解語文課程的實用性和生活性的特征，調動學生的學習積極性，進而提高語文教育的效果。

二、就業(yè)為導向下凸顯中職語文教學實用性的策略

1.完善語文教學形式，營造活力課堂

中職教育是職業(yè)教育的具體體現(xiàn)之一，所以，中職學校應以就業(yè)為導向，凸顯語文教學的適用，提高學生的學習能力和就業(yè)能力，為學生的生存提供基本保障。[2]因此，語文教師需要完善語文教學形式，摒棄應試教育的評判標準，尊重中職學生的個性特點，為其營造活力課堂。例如，講解短篇小說巨匠莫泊桑的《項鏈》時，教師可以設置課前導入問題，讓學生了解小說的情節(jié)結構，并展開小組討論，分享自己的觀點和學習方法，通過激烈的討論環(huán)節(jié)和質疑環(huán)節(jié)，不僅有助于調動學生的參與積極性，增加課堂活力，還有助于鍛煉學生的表達能力和歸納總結能力，進而提高學生的綜合實力。另外，教師需要融入現(xiàn)實社會現(xiàn)象，引導學生形成對文章主人公的反思，規(guī)范學生的待人處事的行為，為學生的就業(yè)方向拓展道路。

2.創(chuàng)設就業(yè)活動，促進學生對理論知識的靈活運用

實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，單一的理論教學難以滿足社會就業(yè)的需求，語文教師需要創(chuàng)設就業(yè)實踐活動，促進學生對理論知識的靈活運用。[3]在此過程中，教師應制定與教材內容相關的就業(yè)活動，鼓勵學生制作獨具特色的建設方案，并通過實名制投票的方式評選優(yōu)秀方案、新穎方案和進步方案，給予學生積極創(chuàng)作的信心。例如，講解《麥當勞中的中國文化表達》這篇課文時，教師可以融入麥當勞的艱苦發(fā)展史，讓學生認識創(chuàng)業(yè)成功者的艱難和永不言棄的精神，并且，教師需要開設招聘活動，讓學生扮演求職者參加麥當勞的面試，不僅有助于活躍語文課堂氣氛，為學生營造輕松的學習環(huán)境，還有助于鍛煉學生的隨機應變能力，增強學生的就業(yè)自信心。另外，教師應要求全體學生各自制作一份企業(yè)策劃書，讓學生善于發(fā)現(xiàn)暗藏的商機，并擁有敏銳的眼光與強勁的專業(yè)能力規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)方向，同時，教師需要積極指導，向學生提供幫助和實質性的建議，幫助學生完善創(chuàng)業(yè)企劃書，并從中挑選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案參加本地區(qū)的創(chuàng)業(yè)大賽，不僅有助于學生積累實戰(zhàn)經驗，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，還有助于豐富學生的就業(yè)機會，為學生增加就業(yè)選擇，進而促進學生的就業(yè)發(fā)展。

3.構建完整的教學評價體系，實現(xiàn)師生互相監(jiān)督的目標

教學評價體系不僅有助于改善教學過程中存在的不足，還有助于對癥下藥解決教學問題，實現(xiàn)師生互相監(jiān)督的目標。課堂教學時間有限，大部分教師為了按時完成教學任務，采取填鴨式教學方法向學生傳授知識，這導致學生失去了學習的樂趣，降低了語文教學效果。[4]基于此，語文教師應重視教學評價的重要性與必要性，并構建完整的教學評價體系，通過師生互評的方式不僅有助于加深教師對學生學習情況的了解，便于教師及時的改善教學方法，還有助于拉近師生之間的關系，讓教師明確學生的學習需求，營造良好的班風。例如，教學老舍的《茶館》這篇戲劇時，教師需要規(guī)定不同的教學目標，根據學生的學習能力，完成課后的教學評價，理解能力較差的學生只需要掌握主要人物的性格特點，而理解能力較強的學生應了解文章的內涵以及作者創(chuàng)作的意圖，通過不同的評判方法，調動學生的學習積極性，增強學生的自信心。同時，語文教師需要給予學生評價自己的權利，讓學生發(fā)表自身的教學觀點和教學建議，勇敢的指出教學過程中存在的問題，而語文教師應尊重學生發(fā)表言論的自由，并篩選有益的建議完善教學方法中的不足，提高語文課堂教學效果，賦予語文課堂教育活力。

結語

綜上所述，中職教育與應試教育具有差異，應試教育注重學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，旨在讓學生成為綜合型人才，而中職教育應注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，為學生尋找合適的就業(yè)方向，給予學生豐富的就業(yè)機會。同時，中職教育是就業(yè)教育的基礎，所以，教師需要拋棄應試教育的教學理念，提高教育質量，嚴格遵照就業(yè)導向的教育方針，以實用性與人文性為教育理念，為社會輸送更多的高素質的人才。

參考文獻

[1]李玉紅.中職語文教學培養(yǎng)旅游專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]陳云.中職語文課堂教學內容的二次開發(fā)與管理的研究[D].蘇州大學，2016.

[3]王靜.情景模擬法在中職語文口語教學中的應用研究[D].蘇州大學，2017.

[4]劉海燕.中職語文教學與學前教育專業(yè)相結合的實踐探索[D].河北師范大學，2013.