游戲閱讀，創意表達

張錦玉

摘 要：小學語文繪本閱讀教學不僅是新時代提升學生閱讀能力的重要教學措施，它還能利用圖畫的色彩提升學生個人對美學的思考能力。因此，在小學年級推廣小學語文繪本閱讀教學是大多數小學語文教師愿意采取的教學措施之一。在本文中，編者將結合自己的教學實踐，以部編版小學語文為例[1]，從小學語文繪本閱讀教學的前期準備，中期教學，后期鞏固等三個流程出發，探析如何在小學語文繪本閱讀教學中推進游戲閱讀，創意表達的理念。

關鍵詞：小學語文 繪本閱讀 閱讀教學流程 學生表達

引言

小學語文閱讀是學生日后語文閱讀能力形成及發展的重要奠基階段，因此有效提升學生的閱讀興趣，調動學生進行閱讀教學的主動性是刻不容緩的。然而，小學階段的學生心智尚未成熟，對于這個世界充滿好奇，因此教師很難抓住學生對學習注意力，無法讓學生對閱讀課堂保持學習興趣。而，小學語文繪本閱讀教學利用了學生的好奇心，創設性地將學生的閱讀興趣控制在恰當的維度內。并且，一些教師在進行小學語文繪本閱讀教學時會采取游戲閱讀教學理念，極大地推動了學生對小學語文閱讀課堂的學習興趣形成。可是在一個完整的小學語文繪本閱讀教學中，教師應當如何做到游戲閱讀，創意表達呢？以下是編者的結合自身的經歷給出的答案。

一、做好系統的前期準備，為小學語文繪本閱讀教學選擇恰當的教學素材

一堂課程能否順利進行，系統且完備的前期準備是必不可少的。在小學語文繪本閱讀教學中，由于近年來各式各樣的小學語文閱讀繪本的存在，教師的繪本閱讀教學素材的選擇變得更加多樣化。然而，由于選擇的多樣性，有效選取恰當的繪本閱讀教學素材變得更加具有挑戰性。教學素材能否展現閱讀教學的目標？教學素材能否調動學生的學習積極性？挑選怎么樣的繪本閱讀素材才能讓繪本閱讀教學效率得到有效的提升？這一系列的問題都成為小學語文教師在繪本閱讀教學前期準備階段迫切需要解決的。為進一步的提升小學語文繪本閱讀素材選擇的效率，教師可以創設性要求班級學生進行匿名提意見的模式，讓學生能夠將自己對繪本閱讀的選擇展現出來，教師經過全面考量選擇出班級學生普遍愿意接受的繪本閱讀素材。例如，在進行部編版小學語文繪本閱讀《逃家的小兔》一課教學之前，我為了掌握學生對繪本閱讀素材的傾向性，我在班級設立了一個簡單的意見收集箱 要求學生將自己的繪本閱讀素材分享出來。在這一過程中，我不僅能夠挑選出最恰當的繪本閱讀教學素材，我還能從學生的分享過程中掌握學生的繪本閱讀傾向，為我后期的繪本閱讀教學提供了優良的信息基礎。并且，學生通過對《逃家的小兔》繪本閱讀選擇，對于閱讀內容有了大致了解，提升了小學語文繪本閱讀教學的效率。

二、做好趣味的中期教學，為小學語文繪本閱讀教學提供良好的教學氛圍

許多小學語文教師在進行繪本閱讀時都會面對這樣一個不得不解決的問題，那就是學生無法有效的加入繪本閱讀教學中，導致課堂成為教師一個人的獨角戲，學生無法真正地投入到繪本閱讀學習之中[2]。因此，許多教師會選擇游戲閱讀教學措施，既將小學語文繪本閱讀教學與游戲結合起來，讓游戲調動學生對于課堂的參與積極性，也讓學生可以在參加游戲的過程中學到一定的閱讀能力。需要注意的是，教師在進行小學語文繪本閱讀教學時選取的游戲必須是具有互動性的，需要讓學生能夠參與到游戲中，不能盲目地要求游戲而學生的參與積極性卻不高。教師可以創設性地挑選一些互動性高的游戲，如傳聲筒、你劃我猜等，讓學生能夠將閱讀的帶入游戲中。例如，在進行部編版小學語文《我的幸運一天》教學時，為了構建良好的課堂氛圍，我將學生分為若干小組，讓每個小組的第一個人將自己一天必須做的事情寫在紙上，而下一個學生通過肢體演繹將紙上的內容傳遞給下一位學生，倘若最后一名學生能夠通過前面學生的演繹得出第一個學生的答案則獲勝。由于這個游戲的互動性極強，學生參與熱情也相對較高，所以這一節課的教學氛圍非常的好，學生對于繪本閱讀教學課堂的學習主動性也得到了較大的提高。

三、做好高效的課后鞏固，提升學生對小學語文繪本閱讀教學的創意表達

教師結束一堂課程的標志不應該是下課時響起的下課鈴聲，而應該是學生能夠表達出這次課程的學習所得。因此，教師需要在小學語文繪本閱讀教學結束總結學生課后學習心得，做好高效的課后鞏固。高效的課后鞏固能夠讓學生梳理課堂所學，通過總結學習方法獲得繪本閱讀學習的關鍵。而通過創意表達學生之間能夠互相交流，不僅可以提升學生之間相互學習的意識，還能有效鍛煉學生的表述能力。需要注意的是，小學語文繪本閱讀教學的課后鞏固不應該是要求學生完成某一項具體的課程作業，而是要讓學生勇敢地將自己所學表達出來，利用語言表述的作用鞏固學生對繪本閱讀的學習記憶。例如，在進行部編版小學語文繪本閱讀《木偶奇遇記》一文時，由于課堂教學氛圍極好，我錯誤地認為學生已經掌握了相應的閱讀知識。但是，我在后期與學生的交流過程中發現，大多數學生都對課堂游戲有印象，但是具體的閱讀知識總結卻是稀少的，而這主要的原因居然是因為課后學生沒能及時進行總結。因此，我在那之后都會在小學語文繪本閱讀教學課堂結束后，留出一小段時間，讓學生將自己在課堂上獲得的知識表達出來，并且其表達方式不必局限于言語表達，如果能夠采用其他創意表達方式也是可以的。學生經過簡單的心得表達，小學語文繪本閱讀教學效率也得到了顯著提升。

結語

小學語文繪本閱讀是教育學家為了打破傳統小學語文閱讀的枯燥性，利用小學學生對色彩的興趣，結合具體的閱讀教學內容，提升學生閱讀能力的重要教學措施。而一個完整的小學語文繪本閱讀教學必須經過前期準備，中期教學，后期鞏固等三個環節，所以教師需要從三個環節入手，利用游戲閱讀、創意表達提升小學語文繪本閱讀教學效率。

參考文獻

[1]蔡佳佳.繪本游戲閱讀活動開展的意義及其指導策略[J].陜西學前師范學院學報，2018.

[2]何梅霞.小學低年段繪本閱讀教學的有效性研究[J].教師，2018（18）.