初中物理實驗教學與學生創新能力的培養

王穎

摘 要：新課標改革給我國的教育教學帶來機遇的同時也給我國的教學帶來了挑戰。其中，初中教學作為我國教育教學中的重要組成部分，對學生今后的發展具有直接影響。初中物理教學是初中教學的基本組成，不僅可以有效地提高學生的學習成績，而且對學生學習興趣的培養具有積極意義，現階段初中物理實驗教學與如何培養學生的創新能力是我國初中教學中必須注重的問題。

關鍵詞：初中物理;物理實驗;學生創新能力

現代社會不僅要求人才有扎實的理論基礎，還要求人才具備較高的創新實踐能力，培養和提高學生的創新能力，成為當前教學的主要目標之一，初中物理是一門實驗為基礎的學科，在其實驗教學中不僅能夠向學生提供生動直觀的物理情景，還可以鍛煉學生的思維能力和觀察能力，開發學生的想象空間，是培養和提高學生創新能力的有效途徑。

一、初中物理實驗教學的現狀

其一，學校以節省開支為由，在實際的初中物理教學中指安排學生上物理理論課，忽視物理實驗教學的重要性，因此實際的物理實驗教學課的開課率很低，缺乏對初中物理實驗教學的重視導致學生只能從課本中學到一些理論知識，實際操作經驗匱乏，對知識的理解浮于表面也有部分學校雖然設置安排了無視實驗課程，但是教學效果甚微，師生缺乏對實驗教學的正確認識，重視程度不夠，實驗物理實驗教學流于形式。

其二，教師作為主要的施教者，對物理實驗教學的重視程度不夠，照本宣科，之時對照課本中的內容進行講解，缺乏有效的課堂生成稍微好點的情況，就是教師先向學生演示實驗中所有的環節，但也只是讓學生進行簡單的觀察通過這些問題，可以清楚的發現，初中物理教師缺乏對初中物理實驗教學的正確認識，所以教師的教學出發點就是錯誤的，學生都有沒有能夠接觸到實驗器材，又怎么會掌握住實驗的技巧和注意點在這樣的物理實驗教學模式下，學生的創新思維能力又怎會得到提高。

二、初中物理實驗教學與學生創新能力的培養策略

（一）探索式實驗的教學方法

傳統的初中物理實驗教學方法中，教師一般是課堂實驗教學的主體，學生根據教師的實驗思路進行觀察與思考，直接參與到教學實驗活動的機會很少，造成學生的動于能力比較弱，不利于學生創新能力的培養在以教師為主體的課堂中，如果將演示性實驗教學活動改為探索性實驗教學，給學生更多的動于操作機會，發揮學生的主體作用比如，在初中物理教學中實施“阿基米德原理，教學時，在講授浮力的相關聯的因素時，教師給學生思考的時間，是否與深度、密度、形

狀有關呢學生可進行想象，培養學生的自主思考能力。

（二）培養學生的創新意識，促進初中物理教學的效率

在中學物理教學中，讓學生動于實驗是極其重要的，就目前而言，初中物理教學中普遍存在著一種教學模式：教師理論課程關于實驗課程實驗在初中物理教學中是非常薄弱的環節，這種情況在一定程度上會影響學生的知識能力，從根本上阻礙學生對物理知識的認識在物理教學中，通過讓學生動于實驗，能夠使學生清楚地認識到物理現象，培養學生的實驗能力以及觀察能力，從根本上使學生掌握物理學習的基本方法與此同時，學生動于實驗能夠培養自身實事求是的科學態度，從而營造良好的教學氛圍，使學生的主體作用充分發揮出來，從根本上展現學生的參與精神。

（三）教師對學生持正確評價態度，積極鼓勵學生創新

中學生具有強烈的好奇心，但由于年齡以及環境問題，中學生也需要鼓勵、也需要夸獎，教師對中學生在學習中的鼓勵以及肯定是學生進步的動力，教師對學生是否信任是影響師生關系以及學生發展的一項重要的內容，要求教師在學生學習生活中常常鼓勵學生，對學生加以肯定，促進學生的全面健康發展。但是在現實的教學中，一些教師的表現往往與要求相反，一些教師雖然也會鼓勵自己的學生，但是語言少之又少，讓學生有自己不被重視的感覺，物理教學中的這些不足都是導致我國初中物理實驗教學遲遲得不到深入發展的原因，新課標要求初中物理實驗教學的教師必須改變這種教學現狀，積極鼓勵學生創新，對學生持正確的評價態度，不因為學生之間存在的差異性而對學生存在偏見，此外，物理教師在教學中應該在每一堂課堂中設置問答題，讓學生回答，對于回答對的學生，教師應該給予鼓勵，對于回答錯誤的同學，教師也應該給予鼓勵，讓學生感受到自己受到教師的重視，讓學生改變以往的不被重視的觀念，全面促進學生的身心健康發展。促進我國初中物理實驗教學以及學生創新教學的進步。

初中物理實驗教學作為物理教學的重要組成部分，是提高初中物理教學質量的關鍵因素一個比較合理的初中物理實驗教學，不僅能夠在課堂中培養學生的學習興趣，并且還能使學生在尊重自然、熱愛自然的同時，堅持科學的態度。因此，作為一名初中物理教育者，要不斷更新觀念，勤于思考，積極探索，使初中物理實驗教學在素質教育體系中得到更好的發展與實施。

參考文獻：

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