分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中個性教育的培育

傅炯烽

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行個性教育，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。文章以高職數(shù)學(xué)教學(xué)中個性教育為研究對象，對教學(xué)活動提出幾點建議，希望促進數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 個性教育 教學(xué)方法

引言

數(shù)學(xué)，是高中教育中基礎(chǔ)學(xué)科，其不僅影響學(xué)生目前學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也會影響其他科目學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施個性教育，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時能夠滿足不同差異學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有利于數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

一、立足學(xué)生，選擇教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生個性，結(jié)合實際情況，選擇適合教學(xué)方法，開展課堂教學(xué)。學(xué)生作為獨立的個性，其成長環(huán)境、教學(xué)背景等存在一定差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同。若是采用一刀切的教學(xué)方式，開展課堂活動，會影響學(xué)生個性發(fā)展，同時不利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[1]。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以進行探究性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力與思維能力。對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)習(xí)，則是進行針對性教學(xué)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題，進行專項教學(xué)，解決其存在問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。基礎(chǔ)差的學(xué)生，則是以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性為主，使其主動參與學(xué)習(xí)活動中，掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，學(xué)會如何應(yīng)用。

以函數(shù)與方程為例，課堂教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)法進行課堂教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點，分為三個不同的層次：第一組，學(xué)習(xí)能力強、參與積極性強的學(xué)生。第二組，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生。第三組，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生。當(dāng)分層后，設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與技能。課堂活動中，可以為學(xué)生設(shè)計以下問題：x5+4x3+3x2+2x+1=0 是否有解，是否有零點？函數(shù)f（x） =3x-x2，當(dāng)方程f（x）=0是，在區(qū)間[-1，0]內(nèi)有沒有實數(shù)解？ 是否有零點。然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行計算，確定問題答案。教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生解題過程進行分析，通過解題過程分析學(xué)生對知識學(xué)習(xí)情況，并確定其知識應(yīng)用能力，為后續(xù)教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用個性教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)。個性教育，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，減低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動其對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇，并在探究的過程中，感受不一樣的知識世界，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂活動中，靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過延伸教學(xué)，豐富學(xué)生知識面，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識不僅是一門學(xué)科，也是工具。在講課的過程中，可以講解學(xué)生感興趣的故事，以此調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)其探索欲望[2]。

以幾何學(xué)為例，很多學(xué)生都知道幾何學(xué)在建筑行業(yè)的應(yīng)用，建筑學(xué)家會利用幾何建模的方式，解決問題。這時教師可以將幾何在雕塑中的應(yīng)用案例展示出來，日本雕塑家將幾何和拓撲學(xué)進行作品的完善。當(dāng)延伸教學(xué)結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識在我們熟悉的領(lǐng)域，建筑、金融等方面應(yīng)用之外，還有哪些領(lǐng)域可以應(yīng)用，并思考數(shù)學(xué)知識在我們生活中的作用，如何利用數(shù)學(xué)知識推動國家經(jīng)濟發(fā)展。通過教師的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，體會學(xué)習(xí)的意義。教師的引導(dǎo)非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

三、數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會將知識內(nèi)容之間展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)記憶。這一方法與個性教學(xué)完全不同，其不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)個性，同時也會消除學(xué)習(xí)積極性。個性教學(xué)中，可以融入數(shù)學(xué)故事，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生不一樣的認識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，其可以通過自主學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識[3]。課堂活動中，教師不要一味地進行知識灌輸，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。當(dāng)教學(xué)氛圍低沉?xí)r，可以將數(shù)學(xué)故事融入其中，使學(xué)生產(chǎn)生煥然一新的感覺，并重新調(diào)整心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

進行概率內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將此故事作為素材：二戰(zhàn)后期，美軍對德國和日本法西斯展開了大規(guī)模戰(zhàn)略轟炸，每天都有成千架轟炸機呼嘯而去，返回時往往損失慘重。美國空軍對此十分頭疼：若想降低損失，就要往飛機上焊防彈鋼板;但如果整個飛機都焊上鋼板，速度航程載彈量什么都要受影響。到底該怎么辦？這時空軍請來數(shù)學(xué)家亞伯拉罕.沃爾德。沃爾德的方法十分簡單。他把統(tǒng)計表發(fā)給地勤技師，讓他們把飛機上彈洞的位置報上來，然后自己鋪開一張大白紙，畫出飛機的輪廓，再把那些小窟窿一個個添上去。畫完之后大家一看，飛機渾身上下都是窟窿，只有飛行員座艙和尾翼兩個地方幾乎是空白。然后空軍通過數(shù)學(xué)家的幫助，在相應(yīng)的位置焊防彈鋼板。當(dāng)教師展示素材后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，數(shù)學(xué)家是如何計算出的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生思考。若是你，你會怎樣做呢？然后引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在思考的過程中，會意識到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用范圍不僅是我們想到的，還有很多想不到的領(lǐng)域也可以應(yīng)用。在此過程中，其對數(shù)學(xué)學(xué)科會產(chǎn)生新的認知，同時學(xué)習(xí)態(tài)度也會得到端正，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助。此外，課堂教學(xué)中，可以組織數(shù)學(xué)游戲，鍛煉學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多種不同教學(xué)方式，發(fā)揮個性化教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。個性教學(xué)的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，同時能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有促進意義。

參考文獻

[1]白生德.基于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：131-132.

[2]張中華.新課改下如何打造高中數(shù)學(xué)高效課[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：105.

[3]李升志.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的個性教育探討[J].學(xué)周刊，2016（13）：56-57.