如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的思考

陳玲棚

摘要：愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)好任何一門功課的內(nèi)驅(qū)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)情感，貼近生活，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，啟發(fā)他們的求知欲望，增強他們的學(xué)習(xí)自信。在教學(xué)中創(chuàng)造生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)效果之所以不理想，一個十分重要的因素就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，為能夠使教學(xué)效果得到有效提高，使學(xué)生數(shù)學(xué)水平及能力得以有效提升，必須要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，從而使其學(xué)習(xí)興趣得以提升，能夠積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中積極參與，使課堂教學(xué)效果更加理想，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以更大提升，為其更好發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系以激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生積極鼓勵，使其自主進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)重要性充分認識。在該過程中教師應(yīng)當(dāng)以自身傳統(tǒng)地位改變，與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧相處模式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常都是在課堂上進行講解，之后在課堂上使學(xué)生進行日常訓(xùn)練及練習(xí)，這樣雖然能夠取得一定成果，然而教師與學(xué)生間距離比較大，師生之間未能夠?qū)⒂行Ш献鳈C制建立起來。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)使自身主動性及積極性得以充分發(fā)揮，努力成為學(xué)生的良師益友，將自身以往地位真正改變，這樣才能夠使教師的積極作用得到充分發(fā)揮。通過師生間構(gòu)建和諧相處模式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中才能夠主動向教師咨詢一些較困難問題，這樣才能夠使教師價值得以真正體現(xiàn)，并且也能夠使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)興趣得以有效提高。

二、教學(xué)內(nèi)容情境化，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。小學(xué)生好奇心強、模仿能力強。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上，盡可能多地巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如，在練習(xí)簡單加減法及人民幣認識的

課堂上，我把教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為“我是小收銀員”活動情境。事先動員學(xué)生把教室裝扮成一個小商店，同學(xué)們自發(fā)的拿來了商品，并在每個商品下貼了標價。我讓學(xué)生分成吐人一組，輪流扮演買方、收銀員。在同學(xué)們模擬購買商品過程中，小

學(xué)生興致非常高，收款付款很少出錯。他們在玩中掌握了簡單的加減運算，學(xué)會了識別人民幣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要發(fā)揮學(xué)生主體作用

過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育認為教學(xué)的對象就是小學(xué)生，進而將小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主體的狀態(tài)忽略，將小學(xué)生頭腦裝滿知識就完成任務(wù)，因此，忽略了小學(xué)生在數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中所具有的能動性。小學(xué)生具有很多教師能夠挖掘出來的潛力，所以，小學(xué)生像一張自紙一樣，等待著教師對其進行繪制。數(shù)學(xué)教師必須要意識到采用一種科學(xué)、合理的教育教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生自身的潛力，將小學(xué)生自身主體所具有的發(fā)展性進行開動，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將小學(xué)生作為教育教學(xué)的中心，將小學(xué)生所具有的潛力有效發(fā)揮出來。

四、讓數(shù)學(xué)貼近生活，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是比較抽象的，學(xué)習(xí)起來也比較困難。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以讓數(shù)學(xué)走進生活，將學(xué)生熟悉的生活情境引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，這樣不僅會使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動、具體，而且會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，從而激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，筆者在教授《線段》這節(jié)課時，就提前讓同學(xué)們準備好他們熟悉的牙膏盒、藥盒、直的和彎的吸管、鉛筆、直的和彎的鐵絲等。在課堂上，我讓同學(xué)們拿出這些生活中同學(xué)們常見的實物看一看、摸一摸，問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？你們能夠告訴老師哪些東西是直的嗎？”接著利用鉛筆和學(xué)生的課本作為教具，引出了線段的概念。利用同學(xué)們熟悉的實物教學(xué)，會減輕同學(xué)們的緊張感與恐懼感，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而達到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，筆者在教授兩位數(shù)的加減法時，就布置了這樣一道課后練習(xí)題：讓同學(xué)們放學(xué)后，去調(diào)查家附近超市的牙膏、杯子、熱水壺的價格，看看一百元錢是否能夠?qū)⑦@三樣?xùn)|西都買到呢？第二天上課時，分別告訴老師你們調(diào)查的結(jié)果。這樣，教師突破了傳統(tǒng)的布置作業(yè)的模式，將課后作業(yè)用一種生活實踐的方式展現(xiàn)。這樣既可以讓學(xué)生熟悉課堂上所教授的知識，也可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時也在實踐中，也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、組織動手實踐，直接助推學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是單純地靠模仿和記憶。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一項技能。要想掌握這項技能實踐非常重要。動手實踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，這也是新課改尤其強調(diào)的理念。組織學(xué)生動手實踐，在實踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接促進學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，本身就具有引導(dǎo)的意義。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點，采取多種不同的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而在數(shù)學(xué)課堂中快樂地學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻：

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