如何激發小學數學學習興趣的思考

陳玲棚

摘要：愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。興趣是學生學好任何一門功課的內驅力，在小學數學教學中要激發學生的學習興趣，就要創造積極向上的學習情感，貼近生活，刺激學生的學習思維，啟發他們的求知欲望，增強他們的學習自信。在教學中創造生活化的情境，引導學生利用已學的數學知識去解決實際生活中的問題，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;激發

在小學數學教學過程中，教學效果之所以不理想，一個十分重要的因素就是學生缺乏學習興趣。因此，為能夠使教學效果得到有效提高，使學生數學水平及能力得以有效提升，必須要對學生學習興趣進行培養，從而使其學習興趣得以提升，能夠積極主動學習數學知識，在教學中積極參與，使課堂教學效果更加理想，使學生學習能力得以更大提升，為其更好發展創造良好條件。

一、構建和諧師生關系以激發學生興趣

在小學數學教學過程中，教師應當對學生積極鼓勵，使其自主進行學習，使學生在日常學習過程能夠對自主學習重要性充分認識。在該過程中教師應當以自身傳統地位改變，與學生之間應當構建和諧相處模式。在傳統教學過程中，教師通常都是在課堂上進行講解，之后在課堂上使學生進行日常訓練及練習，這樣雖然能夠取得一定成果，然而教師與學生間距離比較大，師生之間未能夠將有效合作機制建立起來。在實際教學過程中，教師應當使自身主動性及積極性得以充分發揮，努力成為學生的良師益友，將自身以往地位真正改變，這樣才能夠使教師的積極作用得到充分發揮。通過師生間構建和諧相處模式，學生在自主學習過程中才能夠主動向教師咨詢一些較困難問題，這樣才能夠使教師價值得以真正體現，并且也能夠使學生更加愿意學習，使學習興趣得以有效提高。

二、教學內容情境化，養成學習興趣

創設學習情境，使小學數學教學課堂生活化，有助于學生學習興趣的養成。小學生好奇心強、模仿能力強。我們小學數學教師在課堂上，盡可能多地巧設學習情境，讓學生在玩中學、學中玩。例如，在練習簡單加減法及人民幣認識的

課堂上，我把教學內容創設為“我是小收銀員”活動情境。事先動員學生把教室裝扮成一個小商店，同學們自發的拿來了商品，并在每個商品下貼了標價。我讓學生分成吐人一組，輪流扮演買方、收銀員。在同學們模擬購買商品過程中，小

學生興致非常高，收款付款很少出錯。他們在玩中掌握了簡單的加減運算，學會了識別人民幣。

三、培養學生學習興趣要發揮學生主體作用

過去傳統的小學數學教育認為教學的對象就是小學生，進而將小學生在數學學習過程中主體的狀態忽略，將小學生頭腦裝滿知識就完成任務，因此，忽略了小學生在數學在學習過程中所具有的能動性。小學生具有很多教師能夠挖掘出來的潛力，所以，小學生像一張自紙一樣，等待著教師對其進行繪制。數學教師必須要意識到采用一種科學、合理的教育教學方式能夠激發小學生自身的潛力，將小學生自身主體所具有的發展性進行開動，在實施小學數學教育教學過程中，要求小學數學教師必須要將小學生作為教育教學的中心，將小學生所具有的潛力有效發揮出來。

四、讓數學貼近生活，激發數學學習的興趣

數學對于小學生來說是比較抽象的，學習起來也比較困難。教師在小學數學的課堂教學中，可以讓數學走進生活，將學生熟悉的生活情境引入數學課堂的教學中，這樣不僅會使得數學課堂教學變得更加生動、具體，而且會使得學生對數學的學習產生親近感，從而激發小學生的內在學習動力，提高數學學習的興趣。

例如，筆者在教授《線段》這節課時，就提前讓同學們準備好他們熟悉的牙膏盒、藥盒、直的和彎的吸管、鉛筆、直的和彎的鐵絲等。在課堂上，我讓同學們拿出這些生活中同學們常見的實物看一看、摸一摸，問：“你們發現了什么呢？你們能夠告訴老師哪些東西是直的嗎？”接著利用鉛筆和學生的課本作為教具，引出了線段的概念。利用同學們熟悉的實物教學，會減輕同學們的緊張感與恐懼感，拉近數學與生活的距離，從而達到激發學生數學學習興趣的目的。例如，筆者在教授兩位數的加減法時，就布置了這樣一道課后練習題：讓同學們放學后，去調查家附近超市的牙膏、杯子、熱水壺的價格，看看一百元錢是否能夠將這三樣東西都買到呢？第二天上課時，分別告訴老師你們調查的結果。這樣，教師突破了傳統的布置作業的模式，將課后作業用一種生活實踐的方式展現。這樣既可以讓學生熟悉課堂上所教授的知識，也可以提高學生分析問題、解決問題的能力。同時也在實踐中，也培養了學生對數學學習的興趣。

五、組織動手實踐，直接助推學生學習興趣

有效的數學學習不只是單純地靠模仿和記憶。數學是一門科學，也是一項技能。要想掌握這項技能實踐非常重要。動手實踐、自主探究、合作交流是數學學習的重要方式，這也是新課改尤其強調的理念。組織學生動手實踐，在實踐中激發學生的學習興趣，直接促進學生的數學活動，本身就具有引導的意義。

總之，在小學數學的教學中，我們應該根據小學生的特點，采取多種不同的方式激發學生對數學學習的興趣。讓學生體驗到數學學習的樂趣，從而在數學課堂中快樂地學習、主動地學習，這樣不僅能提高數學課堂的教學效率，還能使得學生的數學素質得到全面的提高。

參考文獻：

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[2]羅進清.在當前小學數學教學中如何培養學生的興趣[J].新課程（中），2011（7）：206.