對于我國小學數學課程發展的探討

袁超

摘要：隨著社會的不斷發展，科技不斷地進步，我國的教育也在不斷的改變，新課標，新要求的出現，使得小學數學課程一改過去以往的傳統的教育方式和方法，不管是在教學方式上還是教學的理念上都有在發生著重大的變化，而小學數學課程發展的好壞直接影響著對小學生的教育質量，甚至在一定程度上影響我國未來人才的質量。所以，本文是通過對我國現階段小學數學課程發展情況進行探討，從而希望可以全方面的提高小學數學課程的教學和教育質量，不斷改善小學數學課程中弊端，達到提高課程的教學質量，促進小學能夠全方面的發展。

關鍵詞：小學數學;課程發展;教育質量;發展研討

引言：

小學階段的學習對于小學生來說是至關重要的，是一個承上啟下的過程，是慢慢引導小學生開啟新知識大門的過程，這一階段是孩子養成良好的學習習慣和學習的思維方式的最重要的一個環節。特別是小學數學，它不僅僅涉及到學生的大腦思維能力，而且還涉及到小學生的創造力和豐富想象力，所以在小學課程的發展中應該更多的去注重小學生實際運用能力和理解能力，減少僅僅只注重基礎知識的掌握，小學數學課程的發展應該從知識和技能，數學的思考，解決問題的方式以及學生對待數學的情感態來進行培養，從而提高小學生的創造能力，達到小學數學課程整體的教學質量和水平。

一、小學數學課程教育中存在的不良現象

在時代的不斷變化下，教育機制也在不斷地變化，好的一面是現如今的小學數學課程的教學更加注重教學理念也更加注重教學的模式。但是也存在著許多的問題，例如：有一些小學數學課程內容的難度過于太大，脫離了小學生的理解能力范圍，不利于激發小學生對學習的熱情，使得小學生產生畏懼，抵觸的心理，同時也給教學的老師帶來一定教學困難;目前小學生數學課程的學習中依舊存在靠著大量的做作業，以及海量的做題從而來鞏固和加強教學課程質量的現象，每天學生放學回家都是在應付各科老師布置的任務，沒有屬于學生自己的時間進行思考和探索，從而嚴重的阻礙了小學生思維能力的提高;小學數學的課堂上老師依舊使用灌輸式的教育模式，使得小學生在學習知識的過程之中顯得毫無生機和活力同時也使得小學生的獨立思考能力越來越欠缺，不利于提高小學生綜合能力和素養，同時也失去了對數學奧秘進行探索和研究的興趣。

二、我國小學數學課程發展中應該采取的措施和發展方向

（一）重視小學數學的教學課堂

現代的教學模式依舊是以課堂教學為主，課堂教學也是小學生獲取知識的主要途徑，在以往的教學的方式里大多數都是以老師說，學生聽的模式上課，老師自己在講臺上不停的說著自己教學內容，黑板上也上寫了有擦，擦了又寫，老師奮力的將其所有傾囊相授，但是坐在下面的學生卻不能很好的吸收老師所講的知識，從而導致教學質量無法提高，然而一節良好的課堂講解勝過學生私地下好幾倍的努力。所以說，在現階段的小學生數學課程的教育過程中應該重視課堂的教學質量，積極的去支持和鼓勵小學生自主學習，多給小學生自己思考和小組討論的時間，不要去剝奪小學生主動性，教師應該以小學生為課堂的中心，讓他們自己主動去學習自己感興趣的知識。同時教師再不脫離教學目標的情況下采取靈活的課堂教學，引導學生主動探索數學知識，從而積分小學生對學習的熱情，培養小學生的思維邏輯能力和綜合素養。根據學生的吸收能力，給與不同的教學方式和方法，從提高整個班級的綜合學習能力。

（二）開展實踐活動，鼓勵小學生結合實際，學以致用

多開展實踐活動，俗話說“讀萬卷書不如行玩萬里路”，數學的理論即是來源于生活，而又可以運用到實際生活中去，從而解決我們生活中的實際問題，讓小學生結合實際將生活和數學知識聯系在一起，讓小學生運用數學的知識解決自己遇到的問題，從而達到培養學生的創新思維能力。例如：讓小學生用統計的方法記錄自己的日常支出的情況，讓學生同過自己動手記錄的方式掌握在課堂中所學的數學知識，提高解決生活中實際問題的能力。

（三）信息技術于數學課程相結合

在現代這樣一個信息發展飛快地時代，很多的事物以經和信息開始接軌，并且不斷地成為一些行業發展的必備的要素，但是信息和現在的教學課程結合的卻不是特別密切，教師的教學模式相對來說還是比較單一，從而使得課堂的教學內容枯燥乏味，缺乏生動性和趣味性，使得學生在課堂上沒有積極性和主動性，也是學生失去了對數學知識探索渴望。然而網絡中的視頻，聲音，圖像等各種技術的運用，在一定程度給與學生在視覺和聽覺刺激，從而使得教學課堂上充滿活力和激情。小學生在這一階段正處于生長發育的階段，對于世界的很多事都充滿了好奇，所以枯燥，古板的課堂是小學生無法長時間集中精神力聽老師講課。所以在課堂發展中可以適當的加入視頻，音頻元素激發小學生對學習的興趣和熱情，從而是課堂氣氛活躍，提高教學的效率。

三、結語

小學數學的課程的發展應該體現在小學課堂的方方面面，作為一名優秀的教育的工作者，應當將跟隨時代的腳步，不斷將新的知識，新的理論融入到小學數學的課程去，從而不斷的提高教學質量，提高小學生的綜合能力和素養。

參考文獻

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