核心素養下的初中歷史教學提升策略探析

劉星星

【摘?要】新時代的教育教學，不僅僅只是教授學生書本上的理論知識，更重要的是培養學生的學科核心素養，讓學生了解學習的意義，掌握學習的方法，用科學辯證的眼光去看待問題和分析問題。初中歷史教學也應該以培養學生歷史核心素養為目標，創新教學方法，提高教學有效性，從而提高教學質量，促進學生全面發展。

【關鍵詞】核心素養;初中歷史;教學策略

歷史是記錄人類進程的歷史事件的學科，是文化的傳承和積累，是人類文明的軌跡。通過學習歷史，可以讓人們了解人類發展的歷程，感受歷史文明的燦爛文化，還可以幫助人們總結和借鑒過去，以史為鑒。在初中階段開展歷史學科教學，要有意識地培養學生的歷史核心素養，滿足學生強烈的求知和探索欲望，加強對學生的愛國教育和思想教育，這些對學生正在形成的人生觀、價值觀和世界觀有極大的促進和影響作用。

一、歷史核心素養的內容及意義

初中歷史核心素養主要包含五大內容：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋及歷史價值觀。初中歷史教學的目的就是培養學生的歷史學科核心素養，使得學生能夠用歷史的觀念看待問題，將歷史問題置于當時時空背景下進行考量，對歷史進行探究求真，以客觀的態度和觀點解讀歷史、理解歷史、分析歷史，從而樹立積極、健康、開發的歷史價值觀。培養學生的歷史學科核心素養對學生綜合素質和能力的提高有極大的促進作用，因此教師在初中歷史教學過程中應有意識地滲透核心素養教育，幫助學生更好地學習歷史、理解歷史、利用歷史，從而培養出有思想、有態度的人才。

二、基于核心素養的初中歷史教學策略

（一）繪制歷史時間鏈，加強學生對歷史的認識和理解

初中歷史對于初中生來說既愛又畏，因為歷史教材中有很多學生耳熟能詳的人物和故事，能夠激發學生學習歷史的興趣，但同時歷史中有大量的時間節點和人物、事件，很多學生都難以將這些因素聯系起來，對歷史的學習和認識模糊不清，因此又變得望而生畏，所以教師在教學中應抓住學生好奇、求知的心理特征，根據學生實際情況創新方法展開教學。初中歷史教材中有歷史朝代順口溜，不同的版本略有差異，但總的來說可以使得學生很好地記住歷史朝代進程，不過很多學生卻對具體的朝代時間、事件記不清楚，因此教師可以繪制出歷史時間鏈，用來加強學生對歷史的認識和理解。比如，教師可以通過多媒體技術制作歷史時間鏈微課，將每個朝代更替的時間標注出來，然后對具體每個朝代中具體的重要事件標注出來，這樣學生就能夠隨時隨地進行學習，不但強化學生的時空觀念，讓其對歷史的了解更透徹，還能夠引導學生將生活中看到的古裝電視劇、歷史小說代入自己學習的歷史知識中，對這些電視劇、小說進行佐證，以辯證的眼光看待這些東西，確定其真實性和可信度，從而提高學生的史料實證能力。

（二）營造積極活躍的課堂教學氣氛，提高學生理解表達和解釋能力

在學習歷史的過程中，教師應引導學生理性學習歷史和看待問題，將問題置于時空背景下進行思考，以自己對歷史知識的理解為基礎，對歷史事件進行分析和評價，而不是通過自己的喜好去判斷歷史事件或歷史人物。比如，在學習了七年級上冊第三單元《秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固》后，教師可以以“秦始皇的功與過”為課題讓學生對秦始皇進行討論，有的學生說秦始皇是一個政治家、改革家和軍事家，建立了第一個統一的國家，實現了君主集權，結束了諸侯割據的混亂局面，而且統一了文字、貨幣和度量衡，促進了各民族之間的融合與各地經濟文化的交流發展;有的學生說秦始皇修建長城抵御匈奴入侵的本意是好的，但造成的結果卻是勞民傷財;也有的學生說秦始皇焚書坑儒對當時的文化造成了毀滅性的打擊，束縛了當時人們的思想，尤其是后期修建阿房宮和驪山陵墓給人們帶來了沉重的賦稅和繁重的徭役，導致民怨載道民不聊生，為秦王朝的滅亡埋下隱患。通過學生的積極思考、討論和辯論，課堂氣氛變得更加積極活躍，提高了學習效率，而且通過學生各抒己見集思廣益，學生能夠更好地理解歷史和解讀歷史，提高學生的理解、思考和表達能力，對學生核心素養的培養有很大的幫助。

（三）多樣化教學增強學生的情感體驗

歷史記錄了人類的發展進程，也記錄了民族的榮耀和衰落，對于后人來說，更重要的是借鑒歷史的教訓，對后人進行勉勵和鞭策，對初中生來說就是樹立歷史價值觀。除了書本文字教學，教師還可以通過多媒體播放一些影視資料、專家解讀等教學資源，讓學生對歷史有更直觀更形象的認識。比如，教師可以通過影視資料播放大唐盛世萬國來朝的盛大畫面，也可以播放清末外敵入侵喪權辱國的屈辱歷史，增強學生的情感體驗，提高學生的民族責任感，更幫助學生認識到“落后就要挨打”、“國強才能民富”的道理，培養學生的愛國熱情和報效祖國的意識。

三、結語

新時代背景下的教育教學應重視學生核心素養的培養，所以教師在初中歷史教學過程中應擺脫傳統教學的束縛，創新教學方法，有意識地培養學生的歷史核心素養，培養學生理性認識歷史和解讀歷史的能力，以歷史的眼光看待當前的社會環境和國際形勢，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生全面發展，這也是素質教育的初衷所在。

參考文獻：

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[2]夏宏業.談基于核心素養下的初中歷史教學的有效性[J].學周刊，2018（2）：110～111