以課后練習促進小學語文核心素養發展的策略分析

樂吉溫

【摘? 要】核心素養的概念一經提出，就成為各門學科關注的內容。小學語文的核心素養是素質教育與新課改不斷發展的結果，要求教師在教導學生理論知識的同時，還要注重學生核心素養的提升。本文主要站在小學語文課后練習的角度，探討課后練習對小學語文核心素養發展的作用，提升小學語文的教學質量。

【關鍵詞】課后練習;小學語文;核心素養發展;策略分析

一、把握朗讀目標，逐步提升小學語文的核心素養

（一）讀準字音，感知詞義

朗讀是學習語文的一項重要訓練內容，正確的朗讀方式能幫助學生理解課文、陶冶情操，同時也能培養學生的語感。小學語文教材課后練習中，通常會包含誦讀全文的題目，這個誦讀，并不僅僅要求學生將文章通讀一遍，而是要根據朗讀要求，將文章誦讀得聲情并茂。因此，語文教師肩負著幫助學生將課文讀正確、讀通順、讀流利的責任，并且要培養學生良好的朗讀習慣。

以統編教材一年級語文上冊《秋天》一課為例，在這篇文章中，“一”作為多音字，明確“一”的讀音是教師教學的難點所在，教師應遵循由簡到繁、從易到難的教學方式，將語言表達得正確、規范、形象、生動，從而提升小學語文的核心素養。

首先，教師通讀全文，并讓學生注意“一”字的發音。例如“一（yí）片片”“一（yì）群”“一（yí）會兒”“排成‘一（yī）字”等。其次，多組一些有關“一”字的詞語，比如：一天、一年、一下、一個等，引導學生理解有關“一”字音節變化的規律。然后，回歸課本，讓學生熟讀課文，了解不同語境下“一”字的不同音節變化。

這樣通過不同層次的訓練，學生從字到詞，最后到段，是一個循序漸進的過程，并從中收獲到了許多樂趣。學生在不同語境中學習不同的多音字，有助于加快學生對多音字的理解，加強學生運用多音字的能力。

（二）認識標點符號，學會長句斷句

朗讀可以加強小學語文的核心素養，朗讀中的斷句是一個相對重要的課程。對于低年級學生來說，對于一些長句，能夠流利地通讀下來都會出現各種各樣的問題，更別提“聲情并茂”地朗讀了。這就需要教師加強朗讀指導，讓學生對朗讀產生興趣。在朗讀長句的教學過程中，教師可以采用“/”幫助學生斷句。

以統編版一年語文上冊第二篇文章《小小的船》為例：彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船里/坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天。

首先，教師通讀課文，并提問學生，聽出了什么？其次，讓學生討論，逗號與句號停頓時間不一樣，在長句斷句中也稍微停頓了一下。然后，讓學生跟著教師一起讀一遍，學生自己讀一遍，談談感受是不是相同。最后，出示帶斷句的句子，讓學生自由分組練習，不光是斷句，還要求逗號、句號停頓并評議出哪個小組讀得最好。練習完畢后指名讀，教師糾正。通過教師的帶讀，學生能很快地掌握朗讀技巧、培養語感，掌握長句斷句的方法，加強小學語文的核心素養。

二、通過把握學生的語言積累，提升小學語文的核心素養

（一）在文章中進行語言積累

語言積累是學生學好語文的主要方式，更是教師提高教學質量的重要手段。對于一年級的學生來說，詞匯量的匱乏是普遍存在的問題，因此，語言積累就顯得尤為重要。事實上，每篇文章的課后練習都基本包含了文章中的重點與難點，學會課后練習的重點與難點，就能有效提升小學語文的核心素養。這就要求小學教師認真做好每一課的備課準備，設計出一份將課后練習與課堂活動相結合的備課方案。在教學過程中，教師要有意識地引導學生進行語言積累。

（二）以單元為階段，整合長句的訓練

教師可以以單元作為一個階段，整合一個單元中所有的長句讓學生進行訓練，有利于學生進行語言訓練，提升小學語文核心素養。

三、重點訓練閱讀方式，加強小學語文核心素養

（一）運用文章中的明顯信息，訓練運用能力

以統編版一年語文上冊文章《雪地里的小畫家》為例，教師可以先范讀全文，讓學生感受到雪地里的小畫家是以什么樣的心情作畫的，調動學生的學習熱情，并提出問題：雪地里的小畫家在雪地上畫出了____、____、____和____。引導學生帶著問題邊讀邊找，加強了學生的動手能力與尋找信息能力，從而加強小學生的核心素養。

（二）結合插畫，訓練自主閱讀全文能力

教師應該結合文章中的插畫，充分利用插畫資源，引導學生通過觀察插畫，訓練自主學習的能力，從而整體提升小學生的語文核心素養。以統編版一年語文上冊一篇文章《小蝸牛》為例：這是本套教材當中唯一一篇絕大部分不帶拼音注解的文章，只有一些疑難字詞帶了拼音注解。文章中的插畫有四幅，帶有明顯的季節性。這種以連環畫式出現的文章，目的就在于培養學生看圖學文、自主閱讀的能力。與此同時，在本文的課后練習中也出現了這樣一道題目：在圖畫的幫助下，你能猜出帶點的是什么字嗎？教學時，教師可以采用以下步驟進行：

首先，圖文對應，找出與問題相關的字和圖。其次，引導學生通讀全文，了解課文講了一個什么樣的故事，對應題目。然后，通過看圖猜猜加點字是什么字。即對應課后練習：“利用圖畫的幫助猜出加點字。”最后，引導學生猜出生字。引導學生通過看圖猜生字的方法有利于拓展學生的思維，看圖猜字的方式也有利于加強學生對生字的印象，增加學生詞匯量的積累。

四、結語

綜上所述，小學語文教材其實是以課后練習的形式促進小學語文的教學質量，從而提升小學生的語文核心素養。將課堂活動與課后練習相結合的方式不僅能有效提升教師的業務能力，還有利于學生朗讀能力、學習能力、自主閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]馬懷軍.語文教學中核心素養的培養策略[J].文學教育（下），2019（8）.

（責任編輯? 袁 霜）