陶行知思想在小學數學教學中的應用

陳明華

摘 要：陶行知先生的教學思想主要是“行是知之始，知是行之成”，在小學數學教學中，教師需要踐行“教學做合一”，激發學生學習數學知識的興趣，組織學生進行數學操作，促使學生的創新學習能力得到有效提高。通過學生在課堂上帶領學生實踐動手，能夠有效地推動學生在學習數學知識的同時養成良好的個性品質，提高教學效果。

關鍵詞：陶行知思想 小學數學 課堂教學

前言

在傳統的小學數學教學中，教師都是對學生進行灌輸式的教學方法，學生雖然能夠理解課堂上學習的知識，但是學生動手操作的積極性不高。而陶行知先生是我們國家近代最具有影響力的教育家，他的教育教學思想和傳統的小學數學教學方式存在著本質性的差別。小學數學教師在課堂上要積極倡導“生活教育、手腦相長，教學做合一”的教學方法，讓學生在課堂上積極動手，素質學生活潑健康的學習個性，這樣學生就能夠在課堂上進行積極的思考，提高自己的綜合學習能力。

一、創設學習氛圍，激發學生學習興趣

對于小學生來說數學知識比較抽象和枯燥，如果單純地依靠教師在課堂上進行講解，學生很難形象化的理解數學知識。教師在教學中需要優化自己的教學方法，激發學生學習數學知識的興趣，這樣學生就能夠以積極的學習態度進行數學知識的學習。因此，教師在教學中要結合學生學習的數學知識，有意識地為學生創造生動的學習情境，這樣學生就能夠主動的進行數學知識的討論學習，激發自己進行數學知識探究的興趣，讓學生能夠更好地理解學習的數學知識。

例如：教師在帶領學生學習“小數乘法”的時候，可以為學生創造放風箏的學習情境，清明節到了大頭兒子一家計劃放風箏，他們到風箏店挑選自己喜歡的風箏，他們打算購買蝴蝶形狀的風箏，一個風箏是3.5元，如果購買三個要多少錢？這個時候學生根據教師創造的情境，會積極主動的幫助大頭兒子解決數學問題，通過單位換算的方法先轉化成整數，然后再轉化成小數，這樣學生就能夠更好地理解要學習的數學知識，提高學生積極探索數學知識的興趣，讓學生的學習效果得到極大的改善。

二、改善教學導入，誘導學生思考懸念

陶行知先生的教學理念非常注重對學生進行數學思維的培養，讓學生在拿到數學問題的時候，一定要研究清楚相關的問題，想明白想透徹。因此，教師在對學生進行數學知識教學的時候，可以結合學生學習的數學知識為學生設計懸念，通過精彩的導入，吸引學生對數學知識探究的積極性。教師可以通過給學生講故事的方法導入新課，也可以借助相關的情境吸引學生的注意力，只有學生積極參與教師提出問題的思考，學生才能夠解決問題，才能夠讓自己透徹的理解和學習數學知識。

例如：教師在帶領學生學習“百分數”的時候，可以在課堂一開始就通過多媒體教學設備為學生呈現含有百分數的圖片，讓學生在觀看圖片的同時思考教師提出的問題。在我們的生活中常見的含有百分號的數字都表示什么？我們可不可以把他們轉化成分數的形式，通過教師直觀的引導，學生能夠嘗試進行分數形式的轉化，進而教師帶領學生進行深入的探究學習，教師也可以讓學生自己到生活中進行觀察，看看在我們生活中包含哪些類似的數字，然后說出他們的含義，這樣學生就能夠更好地掌握學習的知識。

三、優化教學方法，組織學生動手操作

“手腦相長，教學做合一”是陶行知先生大力倡導的教學原則，教師在對學生進行數學知識教學中，要遵循小學階段學生在學習中愛玩，好動的特點，讓學生在熟悉的學習環境中能夠更好地進行數學的動手操作學習，讓學生在實際數學知識學習中，讓學生通過拼一拼、剪一剪的方法，能夠提高學生動手動腦的能力，促使學生有抽象的數學圖形想象轉變為直觀的圖形觀察，這樣學生就能夠從感性的認識上升到理性的認識，完成學習知識的內化。

例如：教師在對學生教學“三角形面積”的時候，可以讓學生通過剪一剪、拼一拼的方法，把三角形拼接成我們之前學習過的圖形，這個時候學生就會在教師創設的學習氛圍中進行主動的思考學習，在學習小組中學生分別會用銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形分別拼接成不同的平行四邊形，通過圖形之間的長和寬的變化，學生就能夠直觀的理解要學習的數學知識，讓學生在探究的過程中獲得成功的喜悅，讓自己的想象思維能力得到有效的發展。

四、引導學生思考，培養學生創新能力

陶行知先生認為：創新是一個民族生生不息的活力。在小學數學知識的學習中，教師一樣要培養學生的創新學習能力，借助適當的教學方法，促使學生在課堂上創新學習。教師要為學生創設創新學習的空間，讓學生掌握正確的思維方法，進行數學知識的思考學習，這樣學生就能夠創新性的學習數學知識。教師也可以對學生進行適當的啟發教學，引導學生運用學習的數學知識解決生活中的數學問題，提高學生運用數學知識的能力。

例如：教師在對學生教學“同分母分數加減法”的時候，可以通過切蛋糕的方法為學生引入學習情境，然后引導學生運用之前學習的數學知識，嘗試解決問題，這個時候學生就會積極主動的思考，采用不同的方法解決問題，有的學生會通過折一折的方法得出答案，有的學生會通過轉化成小數的方法解決問題，學生在運用數學知識解決問題的時候，教師也需要對學生進行適當的鼓勵，激發學生創新學習數學知識的欲望。

結語

小學數學教師在教學中，積極踐行陶行知的教學思想，能夠優化教師的教學方法，讓學生在課堂上進行積極的動手操作。教師需要深入的學習陶行知的相關教育教學理念，主動和素質教育理論結合起來，采取適當的教學方法，讓學生的課堂變得生動有趣，這樣小學數學課堂就會充滿活力，激發學生學習數學知識的好奇心，調動學生學習數學知識的主動性和積極性，這樣學生在課堂上學習數學知識的效率就會得到有效的提高，學生的綜合學習素質也會在教師的帶領下得到提高。

參考文獻

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