陶行知思想在小學數(shù)學教學中的應用

陳明華

摘 要：陶行知先生的教學思想主要是“行是知之始，知是行之成”，在小學數(shù)學教學中，教師需要踐行“教學做合一”，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，組織學生進行數(shù)學操作，促使學生的創(chuàng)新學習能力得到有效提高。通過學生在課堂上帶領學生實踐動手，能夠有效地推動學生在學習數(shù)學知識的同時養(yǎng)成良好的個性品質，提高教學效果。

關鍵詞：陶行知思想 小學數(shù)學 課堂教學

前言

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師都是對學生進行灌輸式的教學方法，學生雖然能夠理解課堂上學習的知識，但是學生動手操作的積極性不高。而陶行知先生是我們國家近代最具有影響力的教育家，他的教育教學思想和傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式存在著本質性的差別。小學數(shù)學教師在課堂上要積極倡導“生活教育、手腦相長，教學做合一”的教學方法，讓學生在課堂上積極動手，素質學生活潑健康的學習個性，這樣學生就能夠在課堂上進行積極的思考，提高自己的綜合學習能力。

一、創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

對于小學生來說數(shù)學知識比較抽象和枯燥，如果單純地依靠教師在課堂上進行講解，學生很難形象化的理解數(shù)學知識。教師在教學中需要優(yōu)化自己的教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，這樣學生就能夠以積極的學習態(tài)度進行數(shù)學知識的學習。因此，教師在教學中要結合學生學習的數(shù)學知識，有意識地為學生創(chuàng)造生動的學習情境，這樣學生就能夠主動的進行數(shù)學知識的討論學習，激發(fā)自己進行數(shù)學知識探究的興趣，讓學生能夠更好地理解學習的數(shù)學知識。

例如：教師在帶領學生學習“小數(shù)乘法”的時候，可以為學生創(chuàng)造放風箏的學習情境，清明節(jié)到了大頭兒子一家計劃放風箏，他們到風箏店挑選自己喜歡的風箏，他們打算購買蝴蝶形狀的風箏，一個風箏是3.5元，如果購買三個要多少錢？這個時候學生根據(jù)教師創(chuàng)造的情境，會積極主動的幫助大頭兒子解決數(shù)學問題，通過單位換算的方法先轉化成整數(shù)，然后再轉化成小數(shù)，這樣學生就能夠更好地理解要學習的數(shù)學知識，提高學生積極探索數(shù)學知識的興趣，讓學生的學習效果得到極大的改善。

二、改善教學導入，誘導學生思考懸念

陶行知先生的教學理念非常注重對學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，讓學生在拿到數(shù)學問題的時候，一定要研究清楚相關的問題，想明白想透徹。因此，教師在對學生進行數(shù)學知識教學的時候，可以結合學生學習的數(shù)學知識為學生設計懸念，通過精彩的導入，吸引學生對數(shù)學知識探究的積極性。教師可以通過給學生講故事的方法導入新課，也可以借助相關的情境吸引學生的注意力，只有學生積極參與教師提出問題的思考，學生才能夠解決問題，才能夠讓自己透徹的理解和學習數(shù)學知識。

例如：教師在帶領學生學習“百分數(shù)”的時候，可以在課堂一開始就通過多媒體教學設備為學生呈現(xiàn)含有百分數(shù)的圖片，讓學生在觀看圖片的同時思考教師提出的問題。在我們的生活中常見的含有百分號的數(shù)字都表示什么？我們可不可以把他們轉化成分數(shù)的形式，通過教師直觀的引導，學生能夠嘗試進行分數(shù)形式的轉化，進而教師帶領學生進行深入的探究學習，教師也可以讓學生自己到生活中進行觀察，看看在我們生活中包含哪些類似的數(shù)字，然后說出他們的含義，這樣學生就能夠更好地掌握學習的知識。

三、優(yōu)化教學方法，組織學生動手操作

“手腦相長，教學做合一”是陶行知先生大力倡導的教學原則，教師在對學生進行數(shù)學知識教學中，要遵循小學階段學生在學習中愛玩，好動的特點，讓學生在熟悉的學習環(huán)境中能夠更好地進行數(shù)學的動手操作學習，讓學生在實際數(shù)學知識學習中，讓學生通過拼一拼、剪一剪的方法，能夠提高學生動手動腦的能力，促使學生有抽象的數(shù)學圖形想象轉變?yōu)橹庇^的圖形觀察，這樣學生就能夠從感性的認識上升到理性的認識，完成學習知識的內(nèi)化。

例如：教師在對學生教學“三角形面積”的時候，可以讓學生通過剪一剪、拼一拼的方法，把三角形拼接成我們之前學習過的圖形，這個時候學生就會在教師創(chuàng)設的學習氛圍中進行主動的思考學習，在學習小組中學生分別會用銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形分別拼接成不同的平行四邊形，通過圖形之間的長和寬的變化，學生就能夠直觀的理解要學習的數(shù)學知識，讓學生在探究的過程中獲得成功的喜悅，讓自己的想象思維能力得到有效的發(fā)展。

四、引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

陶行知先生認為：創(chuàng)新是一個民族生生不息的活力。在小學數(shù)學知識的學習中，教師一樣要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，借助適當?shù)慕虒W方法，促使學生在課堂上創(chuàng)新學習。教師要為學生創(chuàng)設創(chuàng)新學習的空間，讓學生掌握正確的思維方法，進行數(shù)學知識的思考學習，這樣學生就能夠創(chuàng)新性的學習數(shù)學知識。教師也可以對學生進行適當?shù)膯l(fā)教學，引導學生運用學習的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，提高學生運用數(shù)學知識的能力。

例如：教師在對學生教學“同分母分數(shù)加減法”的時候，可以通過切蛋糕的方法為學生引入學習情境，然后引導學生運用之前學習的數(shù)學知識，嘗試解決問題，這個時候學生就會積極主動的思考，采用不同的方法解決問題，有的學生會通過折一折的方法得出答案，有的學生會通過轉化成小數(shù)的方法解決問題，學生在運用數(shù)學知識解決問題的時候，教師也需要對學生進行適當?shù)墓膭睿ぐl(fā)學生創(chuàng)新學習數(shù)學知識的欲望。

結語

小學數(shù)學教師在教學中，積極踐行陶行知的教學思想，能夠優(yōu)化教師的教學方法，讓學生在課堂上進行積極的動手操作。教師需要深入的學習陶行知的相關教育教學理念，主動和素質教育理論結合起來，采取適當?shù)慕虒W方法，讓學生的課堂變得生動有趣，這樣小學數(shù)學課堂就會充滿活力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的好奇心，調動學生學習數(shù)學知識的主動性和積極性，這樣學生在課堂上學習數(shù)學知識的效率就會得到有效的提高，學生的綜合學習素質也會在教師的帶領下得到提高。

參考文獻

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