“基于微課的翻轉課堂”在初中化學教學中的探索和實踐

楊瓊

摘 ?要：隨著科學信息技術發(fā)展水平的提升，越來越多的信息教育手段被運用在學科教學的過程中，同時現在的教育環(huán)境有助于促使教育教學朝著信息化的方向發(fā)展。同時課程改革的深入也使得很多新型的教學模式出現，比如翻轉課堂就是比較常見的一種。目前，在初中化學課程教學過程中，在微課基礎上創(chuàng)建的翻轉課堂模式的應用逐漸走向成熟，它極大地提升了教師的教學效率以及質量。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;初中化學;教學策略

引言

翻轉課堂這一教學模式起源于美國，隨著教育的全球化發(fā)展趨勢越來越明顯，翻轉課堂的教學模式也逐漸被運用在國內各個學科的教學過程中，初中化學教學也不例外。在微課基礎上建立起的翻轉課堂教學模式也就是將教學內容借助視頻的形式展示給學生，并且將其作為激勵學生開展自主學習的資源，很好地滿足了學生對于自主學習的需求，促使學生表現出對知識的主動性以及探索性，教師在教學過程中更加關注學生的全面發(fā)展，致力于學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、基于微課的翻轉課堂概述

1.強化教育改革的理念

其實，翻轉課堂的教學模式以及教學思路對傳統(tǒng)的教學理念以及模式產生了比較大的沖擊力，換句話說，翻轉課堂實現了對傳統(tǒng)教學課堂的墊付。因此，作為教育從業(yè)人員首先需要及時更新自己的教育理念，對教育教學改革的信心進行強化，將先進的教學思維引入到具體的教學過程中。與此同時，教師需要深入研究和學習信息科學技術專業(yè)知識，對相關的技能進行全面掌握，為自身綜合能力的提升奠定基礎，為翻轉課堂教學模式的應用做好鋪墊，促使翻轉課堂能夠順利開展。

2.制作精簡的教學視頻

就目前的初中化學教學實踐來看，為了保證在微課基礎上建立起的翻轉課堂能夠順利開展，首先需要激發(fā)起學生對化學知識進行學習的興趣，促使學生真正的學習需求被滿足，不斷提升教學的實踐性以及趣味性，為學生制作精簡的教學視頻，促使學生能夠在有限的時間內獲得更多的教學資源，有效避免學生出現厭學的情緒，在保證課堂正常運轉的基礎上促使學生能夠高效地進行學習，為教師教學目標的達成提供保障，也是學生學習有效性提升的基礎。

二、基于微課的翻轉課堂在初中化學教學中的運用

以初中化學中物質的構成這一章節(jié)的內容作為探討的對象，教師在教學的過程中運用基于微課建立起的翻轉課堂教學模式。這一章節(jié)對部分化學理論概念知識進行了介紹，整體上教學內容比較抽象，同時各個知識點之間存在著比較復雜的聯系，這使得學生在對這些理論知識進行記憶時容易出現記混的現象，這對學生掌握本章節(jié)的內容產生了極大的影響。因此，在對這一章節(jié)的內容進行講解時，教師首先需要對相關的教學方案進行精心設計，借助創(chuàng)新性的教學模式進行教學，促使整個教學課堂趣味性以及探究性的提升，實現對學生學習積極性的有效調動。基于微課的翻轉課堂教學模式與學生自主學習的需求相符，接下來就對如何在本章節(jié)的教學過程中運用翻轉課堂的教學模式進行介紹。

首先，教師在對教學環(huán)節(jié)進行設計的過程中，需要將教材的內容作為基礎和根本，對單元內的知識點內容進行熟悉，同時對教材的內容進行深入剖析。教師能夠在教學開始之前將本單元內抽象性的知識進行總結，并且將不同的知識點進行分組，每一組的知識都對應一個精簡的教學視頻，同時保證各個知識點之間的連貫性，不破壞本身知識之間存在的聯系。此單元知識的分組可以以課題為基礎，也能夠根據具體的學習情況進行調整，并且以此為依據進行教學視頻的制作。

在制作教學視頻時，教師需要與學生學習的特點以及真實需求相結合，對視頻的時間長度進行合理安排，若是教學視頻的實踐過長，那么學生很有可能出現一些厭學的情緒，同時對知識失去自主探究的積極性。那么教師需要將教學的視頻長度控制在五到十分鐘為宜，視頻的內容需要與教學的內容緊密結合。例如，教師在為學生們制作關于原子構成方面的知識時，可以將教學的視頻分為三個不同的部分。首先是對原子的概念進行闡述，講解原子的概念，促使學生對學習過程中的重點以及難點知識進行了解，加深對原子概念的印象;其次，需要加入一些關于原子構成的視頻動畫，比如原子彈爆炸等。其后需要對相關的知識點進行全面深入地講解與分析。在對相關的視頻進行制作時，內容需要盡量精簡和細致，對相關的重難點知識進行突出。教師不僅僅需要對視頻時長予以關注，也需要結合視頻結構以及效果進行教學互動，為學生的高校學習奠定堅實基礎。在翻轉課堂的教學模式影響下，學生能夠借助有效的學習資源開展合作學習以及探究性學習，盡管過程中可能會遇到一些難以理解的教學知識，但是在完成自主學習的過程之后，教師會對學生的疑問一一進行解答，促使師生之間形成良性互動關系，也能促使學生自主探究能力的提升，久而久之，學生能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣，對相關的知識體系不斷進行強化。

結束語

借助視頻促使學生開展自主學習，在翻轉課堂上師生之間的互動得以有效加強，這為學生學習有效性的提升以及高校課堂的構建奠定了堅實基礎。與此同時，教學視頻中涵蓋著一些教學的重點以及難點知識，這能夠為學生節(jié)約大量的動手做筆記的實踐，促使學生更好地利用教學視頻開展自主探究的學習，為學習效率以及效果的提升提供了前提條件。

參考文獻

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