基于部編教材的小學語文閱讀教學策略探究

陳海林

摘 要：小學低年段是學生寫字的起步階段，也是良好寫字習慣形成的最佳時期。部編教材低段語文閱讀教學課中，朗讀是貫穿語文教學的主線，朗讀教學是閱讀教學的重要組成部分，朗讀有助于增強學生語感，理解課文。識字教學也是低段語文閱讀教學課的重點和難點，它奠定了學生閱讀和表達的基礎。只有夯實了這一基礎，學生的語言發展才有廣闊的前景。部編教材按雙線組織單元結構，圍繞同一個語文要素進行多角度、多層次的訓練，從局部走向整體，體現了閱讀能力的漸次提升和發展。

關鍵詞：部編版;小學語文;低段閱讀;教學策略

一、基于語文部編版低學段教材特色的閱讀教學解讀

（一）教材以讀為主線

語文部編版教材主編溫儒敏先生在義務教育統編教材語文學科教師國家級培訓會議上強調：部編版最大的特色是以讀書為主。語文部編版教材以閱讀為主線貫穿每個單元，有意識地建構了“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀教學結構。

語文部編版低學段教材依據低年級兒童的心理特點，選取的課文內容文質兼美，篇幅短小，兼具故事性與寓意性，既有趣味又易操作，讀起來朗朗上口饒有韻味，還貼近孩子的認知水平與生活實際，具有一定的指導意義。

語文部編版低學段教材還增設了“和大人一起讀”的欄目。以部編版一年級語文上冊教材為例，全冊共8個《語文園地》，分別都設有“和大人一起讀”欄目，總共8篇文章。其中，兒童歌謠有4篇，分別是《誰會飛》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節童謠》;故事童話有4篇，有《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿下》《猴子撈月亮》。“和大人一起讀”欄目是課外閱讀的延伸，為開展親子閱讀活動提供了重要素材。

（二）重視優秀傳統文化

《語文課程標準》指出，語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜介素養，在繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統有著重大作用團?？梢?，傳承和發揚優秀傳統文化是小學語文的重要使命。相比以往，語文部編版教材增加了傳統文化的篇目是其中明顯的變化。其中，部編版低學段教材根據低年級學生的心理特點和學習接受能力，選取了中華傳統文化中的語言、節日、民俗等來集中體現這一功能。例如，語文部編版一年級下冊教材的《端午粽》、二年級上冊教材的《大禹治水》、二年級下冊教材的《傳統節日》《中國美食》《后羿射九日》等內容，不僅向孩子們傳遞民俗、節日的文化知識，還讓孩子們在耳濡目染優秀傳統文化潤澤心靈的同時獲得民族文化認同感。

二、基于語文部編版低學段教材特色的閱讀教學策略

（一）創設兒童繪本故事時光，激發閱讀興趣

《語文課程標準》在第一學段的閱讀目標中要求喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，要借助讀物中的圖畫閱讀。繪本是最能體現兒童文學特性的文本樣式，被認為是“孩子人生的第一本書”。圖繪本閱讀是兒童打開閱讀大門的重要途徑。

教師以繪本為閱讀素材，聲情并茂地講述繪本中的圖畫故事，引導學生仔細觀察繪本的風格、主人公形象、故事情節等細節，想象故事內容，各抒己見。在這充分發揮學生主體性的互動交流下，不僅能提高語言表達能力、觀察力和想象力，還激發濃厚的閱讀興趣，讓他們在閱讀中留下美妙的體驗，愛上閱體并踏上快樂的閱旅程。

（二） 奠定語文之“基”

激發興趣樂于識字讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，必須想方設法激發學生的識字興趣。游戲是低年級兒童非常喜歡的學習方式，能使孩子們在輕松、有趣的氛圍中認識、掌握漢字。以《大禹治水》一課為例，教學中我創設了與課文情境相吻合的“筑壩擋水”和“疏通河道”等游戲，在游戲中，鼓勵學生交流多種識字方法，識記文中詞語;還利用生字卡片讓學生互相檢測，并開展有趣的找字游戲，使全班同學都能積極參與，讓單調的識字教學變得豐富、生動起來。

（三）重視課外閱讀，豐富學生的知識面

新課標中曾明確指出：小學語文閱讀教學要嚴格實施“三位一體”。其中“三位一體”是指精讀、略讀、課外閱讀。所以，閱讀教學中，不能忽視課外閱讀，將課外閱讀納入到教學體制中，豐富學生的知識面，并為學生積累下豐富的寫作素材。

小學生正處于不斷接受新知的階段，此階段中，教師要讓學生閱讀我國以及國外優秀的文學作品，如《弟子規》《三字經》《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等，通過閱讀優秀的文學作品，強化了學生的意志，也讓學生在閱讀中積累了豐富的寫作素材。同時，長期反復的課外閱讀，對于培養學生的語感、提高學生的閱讀能力大有裨益。

三、總結

閱讀的目的在于為學生日后的學習、工作奠定堅實的基礎。小學語文教師應清楚地認識到閱讀教學的重要性，思考有效的閱讀教學方法。傳統的閱讀課，束縛了學生的思維，導致閱讀教學過于流于形式。新課標下，教師應結合新課程的要求，改革閱讀教學方法，致力于營造寬松、和諧的閱讀氛圍，打造高效的語文閱讀課。

參考文獻

[1]馬有平.小學語文開放性閱讀教學策略初探[J].中國校外教育，2016（32）：53.

[2]林丹.關于小學語文群文閱讀教學策略的研究[J].中國培育，2017（2）：155.