探究低年級如何用好課文插圖

王和云

摘要：插圖對低年級學生的語文學習有著不可低估的作用。有效地使用插圖，可以激發(fā)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生的理解、觀察、想象、表達等各種能力。教師應充分發(fā)揮課文插圖在低年級語文教學中的作用。

關鍵詞：小學語文;課文插圖;低年級

小學低年級語文教材中，每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這些插圖具有形象、直觀性、趣味性、啟迪性等特點，有利于提高小學生學習語文的興趣。同時，這種圖文并茂的教材編排，符合低年級小學生的年齡特點，能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察、想象和語言表達等能力。因此，作為一名低年級語文教師，在教學時一直很注重充分、有效地發(fā)揮課文中插圖的作用，來積極培養(yǎng)學生理解、觀察、想象和語言表達等方面的能力。

一、利用插圖進行拼音教學

六七歲的初入學的兒童年齡小，道理懂得少，學習目的性不明確，各種心理過程常帶無意性，學習積極性受興趣的影響，興趣是他們感知事物發(fā)展思維的內(nèi)動力。而在低段語文教學中，漢語拼音教學是基礎的基礎，是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。要使學生發(fā)準音，又要盡快地記住抽象的字母，有一定的難度。教師要根據(jù)兒童的這一心理特征在教學中充分發(fā)揮課文插圖的作用。課文中的插圖有展現(xiàn)識記材料的特點，用好這些插圖能降低識記的難度。教學中我十分注意利用插圖表音表形或提示發(fā)音方法的特點，來幫助兒童記憶字母的發(fā)音和形狀。例如教學“e”課文中配有張鵝在水中的倒影圖，其鵝的倒影與“e”十分相似。看到圖學生脫口而出這是鵝，便借“鵝”的聲音教學生記“e”的讀音，又讓學生用鵝的倒影記“e”的字形，十分方便而且有效。漢語拼音都是抽象的符號，初入學的兒童又以具體形象思維，不隨意注意為主。學生學習這樣的內(nèi)容很容易感到枯燥乏味。教材針對這一矛盾配了很多新穎活潑富有啟發(fā)性的插圖，使抽象的符號在圖畫的影響下變得具體化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，并獲得各種有效的學習方法，故用好插圖很重要，確實有利于提高拼音教學效率。

二、利用插圖進行識字教學

（一）巧用插圖，激發(fā)學生的識字興趣

我國古代教育家孔子曾指出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。識字是低年級語文教學的一大重要任務，在學生的語文學習中，有著舉足輕重的作用。配置插圖可使教科書具有躍出的生命，不僅成為教師當教，學生當學之書，且復成為教師愛教，學生愛學之書。興趣是最好的老師，插圖能引起學生對學習內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們的學習動機。例如，有“認一認”的內(nèi)容，這些字基本上以象形字為主，課本給每一個漢字都配有相應的插圖，教師可以利用這些插圖給學生做一些游戲，比如說“找朋友”，拿著生字卡片貼到插圖的旁邊。再比如說“猜一猜”看著插圖，猜一猜漢字。寓教于樂，讓學生知道插圖是有趣的，識字更有趣。而低年級語文課本中集中識字部分的詞串也都有相對應的插圖，同樣也可以激起學生主動去探索那有著無窮奧秘和樂趣的文字世界。

（二）利用插圖，可以降低識字的難度。

中國漢字博大精深，低年級學生認知思維能力有限，對于漢字抽象的字形、字音、字義的認識存在著一定的困難。對低年級的小學生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一，基于此，教師可以在學生識字時借助文中的插圖，讓學生從觀察圖再到簡化字，借助學生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結構和其鮮明的表象統(tǒng)一起來。在詞串的教學中，也可以借助插圖，讓學生既快又準地學習詞語，進行識字。如“駿馬、秋風、塞北、杏花、春雨、江南??”這是一組有關祖國四個地方四季的詞串。低年級的孩子大多沒有走過那么多的地方，沒有領略過這四個地方四季的美景。所以在教學中讓學生一邊看圖一邊想，想圖畫所表示的詞語，教師再不斷地給學生提供情境進行暗示，喚起學生已有的經(jīng)驗、已有的想象，讓學生們既增長了知識又識了字。

三、利用插圖進行說話訓練

小學語文教學要培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，而對于低段的學生來說尤為重要的是培養(yǎng)他們的說話能力，而且兒童是學習語言的最佳時期。抓緊這一時期對學生進行認真的訓練，形成良好的語言能力和聽說習慣。不僅能為作文打下扎實的基礎，并且為他們從事工作、學習都是極有益的。說話訓練的方式很多，除了專門的說話訓練課也可借助媒體、實物、課文中的插圖進行說話訓練。低段的教材圖文并茂，差不多每課都配有彩圖幫助學生建立文字和事物的聯(lián)系，有助于理解課文內(nèi)容，而且使他們賞心悅目，產(chǎn)生說的興趣，培養(yǎng)學生的說話能力。在教學中，可充分發(fā)揮插圖的作用，培養(yǎng)學生的說話能力。如“小蝌蚪找媽媽”教學時，讓學生找出問中與插圖相應的段落，再讓學生邊讀邊思考：小蝌蚪怎樣找，在找媽媽的過程中自身有什么變化？最后讓學生看圖說說小蝌蚪找媽媽的過程及在這過程中自身的變化。這樣，既培養(yǎng)了學生的說話能力，又培養(yǎng)了學生的觀察力，而且使學生很好的掌握了課文內(nèi)容。

四、利用插圖進行古詩教學

小學語文每一冊教材中都有古詩詞，教師往往是一節(jié)課一篇，費時、低效，籠統(tǒng)泛講，蜻蜓點水，學生收獲甚微。如果找到一條線索來貫穿這些不同年代不同風格的古詩，那么教學的效果將會十分理想，課文插圖就可助教師一臂之力。教師可以先從聽說讀寫四個方面讓學生逐步熟悉課文，然后利用課文插圖讓學生進行說話訓練：1、對照課文插圖，結合古詩的內(nèi)容，說出哪些在畫面中畫出來了，哪些沒有表現(xiàn)出來，哪些表現(xiàn)得還不恰當。2、給插圖配得不好的重新設計畫面，并說出自己的創(chuàng)意。這樣做的目的在于讓學生在觀察中理解詩歌的內(nèi)容，在動手繪制插圖中訓練了運用語言文字的能力，同時還會有一些關于繪畫知識方面的意外的收獲，可謂一舉多得。

結語：

總之，借助課文插圖，對學生進行培養(yǎng)，是行之有效的方法。課文插圖的有效利用受到越來越廣泛的關注，它的魅力越來越吸引著廣大師生。

參考文獻：

[1] 王亞男.談如何開展小學語文教學中的美育[J].中國校外教育，2019（27）：117.

[2] 康桂香.小學語文有效閱讀訓練的思考[J].中國校外教育，2019（27）：122.

（作者單位：四川省德陽市廣漢市金廣學校）