初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

黃帥

摘 要：新課改的縱深推進(jìn)，更關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文系統(tǒng)性更強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)密集，具有應(yīng)用型、實(shí)踐性、工具性與人文性等特點(diǎn)。為此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，注重與學(xué)生的互動(dòng)，以構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)生;核心素養(yǎng);教學(xué)探索

引言

語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其更加熱愛(ài)母語(yǔ)文化，能夠正確的運(yùn)營(yíng)和理解漢語(yǔ)言。進(jìn)而，在豐富其語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感，使其思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)一言堂授課和定式教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)所需，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師應(yīng)不斷豐富語(yǔ)文授課的內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)理念，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生在潛移默化中不僅具有深入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神與良好的實(shí)踐能力。

一、在初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

新課改的核心理念，便是一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。語(yǔ)文作為一門人文性與工具性相統(tǒng)一的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維發(fā)展能力、審美鑒賞力及對(duì)文化的理解以及傳承能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)教學(xué)的面向全體，尊重并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，掌握其在青春期的心理發(fā)展變化。

為此，教師可根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方式，推進(jìn)因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)其綜合能力的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試思想的影響，很多教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生具有考取高分的能力，便是成功的教育，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。這便易導(dǎo)致班級(jí)中兩極分化及學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，或是在定式教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械記憶難以感受獲得知識(shí)的樂(lè)趣，其也不能將知識(shí)靈活的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有助于其認(rèn)知意識(shí)和思維能力的發(fā)展，促進(jìn)其形成健全的個(gè)性、正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高其辨別能力。進(jìn)而，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)而有活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、審美能力等得到進(jìn)一步的發(fā)展，為其高階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1、豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生語(yǔ)文興趣

語(yǔ)文與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生在日常生活中會(huì)運(yùn)用到很多語(yǔ)文學(xué)科中存在的知識(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其具有深入探究的興趣[2]。為此，教師可借助信息授課的便利，為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂、聲像并舉的學(xué)習(xí)感受，在較短時(shí)間快速吸引其課堂注意力，并依據(jù)其思維習(xí)慣逐層遞進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)。與此同時(shí)，也要引入學(xué)生的參與，形成師生、生生互動(dòng)。這樣以來(lái)，既能夠便于學(xué)生的理解，又將實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在課余時(shí)間也會(huì)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜集，加深其學(xué)習(xí)的印象。

例如：在人教版《社戲》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)家鄉(xiāng)文化習(xí)俗的調(diào)研，在課堂中進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋由顚W(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化風(fēng)俗的理解。以聯(lián)系學(xué)生生活與文章相關(guān)的情節(jié)，引發(fā)與作者的情感共鳴。并可以向?qū)W生推進(jìn)相關(guān)讀物的方式，擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)其良好的核心素養(yǎng)。或者，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)童年的回顧作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓大家說(shuō)說(shuō)童年故鄉(xiāng)中自己最美好的記憶，拉近其與文學(xué)作品之間的距離，使其走近文本，感受作者在字里行間所流露出的真情實(shí)感。

2、注重德育滲透，突出語(yǔ)文的育人特點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的德育滲透。中學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，正直的品格和仁愛(ài)的胸懷是學(xué)生人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生傳播正能量，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成高尚的人格，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有中國(guó)心和世界眼的創(chuàng)新人才。例如：在人教版《中國(guó)人失掉自信力了嗎》的教學(xué)中，教師可在語(yǔ)文教學(xué)中滲透歷史知識(shí)，使學(xué)生以客觀、理性的視角回顧過(guò)去、展望未來(lái)。培養(yǎng)其良好的民族自信心與自豪感，使其認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)英雄輩出、百折不撓的民族。

再例如：教師在講述有關(guān)“道德修養(yǎng)”類的文章時(shí)，可以借助相關(guān)教學(xué)案例，使學(xué)生學(xué)習(xí)偉大人物的高尚品德，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣;在《紀(jì)念白求恩》的教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生成為一個(gè)品德高尚的人，學(xué)習(xí)白求恩先生的醫(yī)德與情懷;在《多一些寬容》一文中使學(xué)生明白寬容的價(jià)值，懂得體諒別人是一種美德;在《陋室銘》教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)淡泊名利、有豁達(dá)胸襟的人。新人教版初中語(yǔ)文素材中有很多有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的資源，教師應(yīng)突出語(yǔ)文文化育人的作用，在教學(xué)中注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化理解與傳承能力。

3、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

為了提升教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)中，以翻轉(zhuǎn)課堂的方式授課，讓學(xué)生體驗(yàn)“一日教師”;在《懷疑與學(xué)問(wèn)》的教學(xué)中，展開(kāi)辯論活動(dòng);在《自然的語(yǔ)言》學(xué)習(xí)中展開(kāi)群文閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流;在《回憶我的母親》學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)練筆等等。強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)生涉獵多種讀物，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積累，不斷拓展中學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考、自省、沉淀。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其具有使用未來(lái)社會(huì)生活的必備技能和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期不僅為初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展指明了新的方向，對(duì)教師的授課能力與理念也提出了新要求[3]。語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)習(xí)，具有不僅可以提高中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，還將培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)、審美鑒賞力及愛(ài)國(guó)情懷。為此，教師遵循生本教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，將學(xué)科特點(diǎn)與中學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，提升課堂教學(xué)的有效性與針對(duì)性，以語(yǔ)文教學(xué)的提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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