初中生英語寫作教學中現有問題與解決方法探討

昌春會

摘要：在現代初中教學中，大多數老師在他們的教學安排中對寫作教學的本質認識和理解不夠。在初中階段，英語學習一直是課程學習的重難點，也是綜合評估學生使用該語言能力的一種方法。特別是在初中階段英語教學中，缺乏對寫作教學方法的深入的探究。只有把英語寫作教學重視起來，找出當前初中英語寫作所存在的問題以及解決的方法，才能夠提升教師教學質量，然后才能夠提高初中階段學生的寫作能力。

關鍵詞：初中英語;教學策略;寫作教學;寫作能力

寫作教學是各階段英語教學的重要主體。隨著新時代對學科基本素養的重視，初中英語寫作教學正朝著新的方向發展。筆者曾經參加了一次寫作教學研討會。教學中多數是教師主導課堂，而學生沒有機會自主學習和討論，導致學生自主學習能力不足;教師未能幫助學生逐步建構文章，而且文章的內容少且單調，教師教學過程開放性不夠，不足以幫助學生完全表達自己，語言能力有限;對語言工具的過度關注，而忽視了人文性，教師對文章中所涉及的情感態度和價值觀缺乏必要的指導。

一、初中英語寫作教學中存在的問題

1.對寫作教學重視程度不夠。

很多教師對于每個教學單元中所設計的寫作任務都很依賴，使得“蛇尾”現象在教學中普遍存在，對于寫作都是一筆帶過，并常常當做作業。大多數上課時間用于教授語法、語言要點和其他內容。這樣，學生就會非常被動，很少有學生能夠認真完成下課后的學習。

2.注重學習結果，忽視學習過程

綜合目前初中英語寫作教學的現狀，我們可以了解到大多數教師仍然使用重視結果的教學方法。這種方法反映了之前傳統的教學思想。學生的寫作訓練通常會在整篇文章中體現在各種文本的句法、語法、修辭規則的運用，以及單詞拼寫和標點的正確性，著重于學生寫作連詞用句的能力，并允許他們使用各種句法形式、修辭手段和文本結構來完成各種寫作要求;對學生學習效果的評估完全以學期末最終考試結果為主，而忽略了學生在整個寫作過程中遇到的問題和困難，更不用說幫助他們解決和克服問題。最終的結果就是學生仍無法領悟要點，寫作結果往往不能令人滿意。

3.評估方法單一傳統。

寫作教學的另一個阻力來自于老師所有的陳規定型觀念和傳統寫作習慣。學生在寫好文章后，老師進行批改，他們的重點通常放在語法、詞匯、單詞拼寫上，需要耗費大量的時間和精力且效果很小。此外，很多調查顯示，大多數學生并不會認真閱讀老師的批改建議。教師的辛勤工作無法達到預期的效果，存在“教學累，學習困難，成績差”的情況。

二、初中英語寫作教學中的教學策略

新課程標準指出學生逐通過學習英語并練習活動，掌握英語知識和技能，并提高他們對該語言的實際運用能力。初中教育階段的英語課程的中心任務是激發和培養學習英語的興趣，讓學生能夠獲得自信心，養成良好的習慣以及獨立制定規劃有效的學習策略。在英語學習之中，最重要的是聽力和表述，閱讀和寫作地位相同，寫作是初中英語學習的必需學習的重點。但是，寫作如果運用臨時抱佛腳的模式是沒有效果的，需要運用有效的教學策略和學習方法，并長期堅持。為了提升寫作能力，可以運用一些必要的教學策略。

1.激發學生內在學習動力，并保持學生對寫作的興趣

我該如何才能做到？為此，教師需要根據學生教育階段創設有趣味性有意義的寫作場景，例如，讓他們利用自己的想象力來續寫趣味小故事，用謎語來形容人或者動植物，然后讓老師同學來猜等方式。讓學生原創寫作故事也是一個好主意。學生喜歡故事性的素材，老師了解之后并鼓勵他們寫故事并不困難，只要認真學習，他們也能夠寫出優秀故事。

2.教學生正確的寫作方式

仔細閱讀問題，明確提出的要求。每篇文章都是有一定的要求，有的運用言語進行解釋，或者通過圖片提出請求。所以，學生在開始寫作時必須認真閱讀考試題目，以及明確寫作內容的類型、格式以及文章的組織架構等都要做到心中有數。

抓住重點，語句流暢。無論哪種類型的寫作，都會有幾點明確的要點。如果忽略其中之一，則整篇文章會不夠流暢完整。教師應常常對學生耳提面命，不斷提醒他們要注意書面表達形式：（1）要與文章主題貼切并按要求表達需要的內容。（2）運用自身常用的詞匯和句子進行寫作，并使用有效的敘述方式來表達文章內容，以確保文章整體的語句組織結構，句子之間的過渡和因果關系以及敘述的時間或空間順序，都能夠可以巧妙地融合設計。

3.抓住寫作訓練的有利時機，提升學生的寫作能力

抓實基礎技能訓練，在聽、說的基礎上提升英語寫作能力。寫作最能夠體現對英語課程的掌握程度，要基于語言材料的輸入，如果學生不了解寫作主題，或者沒有相關的知識拓展，就無法用準確的英語表達出正確的意思。在初中英語學習的基礎時期，鼓勵學生多多積累各種詞匯，注意對單詞含義和詞性的理解，并加強閱讀和強化記憶、理解，多運用常用的詞組和短語，為寫作訓練打好基礎。在句子層次來說，能夠幫助學生掌握基礎的語法知識，并且通過不斷地訓練，讓學生能夠對英語語法規則有更全面而深入的理解。通過相應的翻譯練習，不僅能夠幫助學生鞏固已掌握的基本英語句型，還讓學生可以在寫作中運用正確語句來表述。

結語

教師在具體教學實踐中，各種教學方式和措施不能夠單一運用，而是需要相互滲透和融合。抓住這一點，教師才可以更好地培養初中學生英語寫作布局，組詞造句，自我檢查和修改的能力，才能提高英語的寫作水平。

參考文獻：

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[2]王琪. 背誦策略在初中英語寫作教學中的應用研究[D]. 河南大學， 2016.