對初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的探究

崔艷云

摘 ?要：新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，聚焦學(xué)生個性的發(fā)展，重視高效課堂的構(gòu)建。構(gòu)建高效課堂，一直以來都是廣大教學(xué)工作者的普遍共識和共同心愿。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需在認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神的基礎(chǔ)上，樹立對“高效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學(xué)習(xí)方式，以實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。下面，本文就對初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略展開論述，旨在進(jìn)一步深化化學(xué)課程改革，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;導(dǎo)入;電教;實驗

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，通常是教師扮演著課堂的主角，即只是一味機械地向?qū)W生講授和灌輸書本知識及應(yīng)試技巧，這種“一言堂”和“滿堂灌”式的被動式教學(xué)模式不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮，而且也不利于實現(xiàn)師生之間的有效互動和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期低效的現(xiàn)狀，教師就需在深入貫徹新課程理念的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的模式、方式與方法進(jìn)行大膽革新，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索，以達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、注重課堂導(dǎo)入，助力學(xué)生熱情投入

于初中生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，且更加傾向于將學(xué)習(xí)過程融入特定的情境中，而非通過機械地背誦和記憶來掌握所學(xué)知識。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容及需要，引入并創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的場景或氛圍，以此來提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

在教學(xué)《生活中常見的鹽》這一課題之初，我對學(xué)生說道：“眾所周知，天然氣燃燒時產(chǎn)生的應(yīng)是藍(lán)色火焰。可在做飯時，細(xì)心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)天然氣燃燒時所產(chǎn)生的火焰有時是黃色的。這是為什么呢？”由于這一問題十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，所以他們紛紛對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。待學(xué)生簡要闡述了自己的猜想后，我將少許食鹽撒在了酒精燈的火焰上，并順勢引出了新課：“原來做飯時看到的黃色火焰是食鹽導(dǎo)致的。食鹽是我們最熟悉的鹽，那么生活中的鹽還有哪些？它們又有著怎樣的特性呢？”如此，通過以學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象入手引入新課，不僅引發(fā)了學(xué)生的主動思考，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便為接下來探究性學(xué)習(xí)活動的開展作了鋪墊。

二、利用電教手段，實現(xiàn)教學(xué)難點突破

鑒于初中化學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜，抽象性較強，含有的元素符號和公式也比較多，僅憑教師一味地口頭講授非但不能令學(xué)生迅速理解并消化所學(xué)知識，甚至還會在極大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于多媒體擁有視、聽、說三方面的功能，將其有效運用于初中化學(xué)課堂中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠增強教學(xué)的形象性和直觀性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，從而有利于實現(xiàn)教學(xué)難點的突破和對老舊化學(xué)教學(xué)的補充。

在教學(xué)《分子和原子》這一課題時，我先是在多媒體的輔助下，讓學(xué)生初步感知了分子的真實存在（用掃描隧道顯微鏡獲得苯分子的圖像來呈現(xiàn)）。之后，我利用flash的形式直觀展現(xiàn)了氧化汞分子分裂成兩個更小的粒子的動態(tài)過程，以使學(xué)生通過對比分子的定義和性質(zhì)，明確原子是化學(xué)變化中的最小粒子。如此，通過利用電教手段輔助教學(xué)，由宏觀現(xiàn)象的討論入手，將對微觀世界的探索引向深入，不僅增強了化學(xué)教學(xué)的生動性和直觀性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還實現(xiàn)了教學(xué)難點的突破，加深了學(xué)生對物質(zhì)物理變化和化學(xué)變化的理解。

三、強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也最具培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與應(yīng)用意識的作用。基于此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在注重知識教學(xué)的同時，提高實驗教學(xué)占整體教學(xué)的比重，并借助合作學(xué)習(xí)這一形式來引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課題時，為真正落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我決定讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來對金屬的活動性進(jìn)行實驗探究。首先，我將全班學(xué)生分為了若干個小組，讓其分別負(fù)責(zé)鎂條、鐵釘、鋅片、鋁片和銅片與稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅等溶液的反應(yīng)實驗。在這一過程中，我會在行間巡視，以了解學(xué)生的實驗進(jìn)程與學(xué)習(xí)情況，并相機加以指導(dǎo)，以便為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)掃清障礙。如此，通過強化實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，興趣激發(fā)是核心，情境創(chuàng)設(shè)是重點，能力培養(yǎng)是主線，高效教學(xué)只有緊緊圍繞這三個關(guān)鍵點展開，并在堅持以生為本的前提下，讓學(xué)生親歷化學(xué)知識的探究過程，才能從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期以來低效的現(xiàn)狀，從而才能構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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