小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式研究

邢跟盛

摘 要：新時(shí)期、新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該做到以生為本，充分尊重學(xué)生的主體意愿，才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。教師選好教學(xué)方式，有效利用微課資源，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力后，再引導(dǎo)他們朝著正確方向突破自我很重要。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，也養(yǎng)成了主動(dòng)參與的好習(xí)慣，將來(lái)一定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的美好明天，成為不可多得的棟梁之才。本文具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)方式;應(yīng)用分析;思考

引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、固化，教師為了完成規(guī)定任務(wù)組織的課堂活動(dòng)，多半不符合小學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。授課手段落后，教學(xué)方式陳舊，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和認(rèn)知水平的提升來(lái)講非常不利，為了改善弊端現(xiàn)狀，從新的角度出發(fā)，引用微課這種全新的教學(xué)方式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果十分必要。對(duì)此，筆者特意憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了幾點(diǎn)不同的看法，希望可以影響到小學(xué)生們創(chuàng)造潛能的挖掘，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的原則

（一）簡(jiǎn)單易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的受眾是小學(xué)生，該年齡段的學(xué)生理解能力和知識(shí)積累有限，所以需要把握所設(shè)計(jì)的微課的內(nèi)容深度[1]。小學(xué)階段的時(shí)間為6年，這段時(shí)間里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都是有限的，即便是處于同一個(gè)學(xué)年的學(xué)生中，也會(huì)存在一定的差異，這個(gè)問(wèn)題恰恰是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法顧及的方面。舉例來(lái)說(shuō)，在低年齡段的微課設(shè)計(jì)中，要以趣味性為主，而高年級(jí)的微課設(shè)計(jì)則需要以知識(shí)性為主。

（二）合理細(xì)分

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為豐富，其前期的內(nèi)容以簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算為主，在后期則加入了小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及簡(jiǎn)單幾何等等內(nèi)容，所以微課設(shè)計(jì)也需要很好地契合于數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)點(diǎn)。從定位上來(lái)看，微課課程不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的簡(jiǎn)化，而需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)，以教學(xué)內(nèi)容的難度為依據(jù)，進(jìn)行具體的劃分。課堂教學(xué)由淺入深為主要特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，有一定的貫性，但是微課并不適用于這樣的模式，其優(yōu)勢(shì)在于篇幅短小，所以應(yīng)當(dāng)以模塊化教學(xué)為主，在幾分鐘的時(shí)間內(nèi)完成某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授和概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有針對(duì)性地掌握內(nèi)容，而不需要將所有的內(nèi)容全部學(xué)習(xí)整理一遍，避免了費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但是前文已經(jīng)提到，學(xué)生的認(rèn)知和理解能力是有一定差異的，為了確保微課內(nèi)容可以被所有的學(xué)生所理解和接受，可以結(jié)合學(xué)生的理解能力，同時(shí)設(shè)計(jì)多個(gè)成本的微課輔助教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微課教學(xué)方式的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境

運(yùn)用微課教學(xué)可將教學(xué)中涉及的事物形象過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以觀察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，為學(xué)生營(yíng)造聲臨其境的課堂情境，就可以使學(xué)生輕松簡(jiǎn)單的掌握知識(shí)要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)[2]。如教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)生如何畫角是一個(gè)重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如教師畫時(shí)部分學(xué)生不注意看;教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線等。而運(yùn)用微課教學(xué)，情形就大不一樣了。教師先用課前錄制好的操作視頻來(lái)演示畫角的步聚和基本方法，由于這種微課視頻形式，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的印象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫角。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對(duì)畫角方法清楚明了，教學(xué)效果好。

（二）攻克重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，小學(xué)生常常因課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥乏味和課堂氣氛的沉悶而走神，集中不了注意力。他們通常對(duì)視頻動(dòng)畫頗感興趣，而微課通過(guò)視頻的方式將文字、語(yǔ)言和圖像等多種元素融合在一起，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重享受，教師在上課的前10分鐘播放微課短視頻，可以第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教授《圓》時(shí)，教師可采用微課的形式將生活中的“圓”呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)“圓”這一抽象的概念具體化，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。另一方面，教師在課堂教授重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，往往因?yàn)橹R(shí)的抽象性，學(xué)生難以理解。針對(duì)這樣的情況，微課可以起到很大的輔助作用。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可運(yùn)用微課對(duì)課堂的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生理解地更加深入透徹。如求《多邊形面積》一課中，不同的多邊形有不同的求解面積公式，小學(xué)生的智力水平和記憶能力有限，記住多種不同計(jì)算公式且不混淆對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的難度。教師可巧用微課講解割補(bǔ)法，將多邊形進(jìn)行割補(bǔ)演變，轉(zhuǎn)化成他們所熟知的正方形、長(zhǎng)方形等圖形的過(guò)程，通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀感受到面積公式的由來(lái)和他們的推演過(guò)程，易于學(xué)生后期的理解和記憶。

（三）組織學(xué)生課后學(xué)習(xí)

在課堂上，教師可以解釋知識(shí)并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生如果有不懂的知識(shí)和課堂上沒(méi)有消化的內(nèi)容，則沒(méi)有辦法和渠道進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這種情況隨著微課教學(xué)形式的應(yīng)用得到了很好的改變，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容錄制微課，供學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)[3]。教師錄制完成課程之后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳。學(xué)生在課后下載觀看，可以根據(jù)自己在課上沒(méi)有聽(tīng)懂的地方進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣就可以將學(xué)到的知識(shí)吃透。同時(shí)，教師也可以通過(guò)QQ、微信等形式與學(xué)生在課后交流學(xué)到的知識(shí)，解決存在的問(wèn)題，可以達(dá)到非常好的效果。如解釋《組合圖形》時(shí)，教師可收集各種圖形組合并將其制作成微型課程視頻，將這些組合圖形發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生需要了解什么是圖形組合，列舉生活中圖形的組合，并分析組合圖形區(qū)域的計(jì)算方法。此外，教師還應(yīng)使用微課程視頻來(lái)明確學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，以便學(xué)生在課后有效準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的探索，小學(xué)生的實(shí)際情況是教師在教學(xué)過(guò)程中必須要關(guān)注的內(nèi)容，同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行改正，通過(guò)這樣的方式能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)榻窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙樂(lè)樂(lè).小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018（7）：90-91.

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