論小學美術教學如何培養學生的創新能力

牛向磊

摘 要：隨著社會的不斷發展進步以及經濟的發展速度的加快，推動著我國教育事業發展水平的不斷提高。近年來，人們對小學美術教學的質量要求越來越高，小學美術教學中激發小學生創新能力的教學也受到了美術新課程的廣泛關注。小學教學階段是小學生接受教育的初級階段，同時也是小學生創造能力的培養的重要階段，對小學生的未來生活和學習發展有著重要的作用和意義。

關鍵詞：小學美術;教學;創新能力;培養

引言

其實，畫畫的過程就是一個創作的過程，所以說，在小學美術教學中培養學生的創新能力是可行的，而且，這對于提高學生的綜合素質有著積極的作用。所以，在平時的教學中，美術教師要轉變教學觀念，對自己的教學方式進行調整，積極的采取一些措施，對學生的創新能力進行培養，從而使學生的發展能夠符合當今社會的要求。

1.在小學美術教學中培養學生的創新能力的重要性

1.1優化了小學美術課堂教學形式

在小學教學過程中，培養學生的創新能力屬于是一種策略而不是目的，強調的是借助培養和增強學生的創新能力促進學生能夠掌握豐富的美術知識，強化學生的美術素養，激發學生的學習美術的樂趣，最關鍵的是能夠在很大程度上促進學生身心的發展[1]。在以往的教學中，很多美術教師采用傳統的教學模式，通過灌輸的方式向學生講解一些美術的知識，學生只能被動的從教師那里接受知識，教學的方式比較單一，教學的內容枯燥無聊，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生對美術課程產生厭倦的心理，久而久之，學生就會失去學習的興趣，在這種教學模式下，學生掌握基本的課程知識都是具有一定難度的，更別提對學生的創新能力進行培養了。要想在美術課程的教學中培養學生的創新能力，教師就要改變自己的教學方法，提高學生的學習地位，從而使小學美術課堂的教學形式得以優化。

1.2提高了學生學習美術的興趣

美術實際上屬于是藝術的一類，美術教育不僅能夠增強學生藝術氣質，還能夠增強學生的審美能力[2]。但是，在目前的教學中，受到考試制度或者是教學模式的影響，學生不重視美術課程的學習，缺乏學習的興趣。在小學美術教學中培養學生的創新能力，美術教師就要調動學生的積極性，使學生能夠在課堂上充分的發揮自己的想象力，將學生學習美術的熱情激發出來，從而提高學生學習美術的興趣。

2.在小學美術教學過程中培養學生創新能力的措施

2.1營造活潑氣氛，構建快樂課堂

在傳統的課堂上，基本上都是教師處在課堂的主體地位上，使用嚴肅的語言講解課程的內容，課堂的氛圍比較沉悶。而這種教學氛圍下，很難增強學生對美術學習的積極性和主動性，進而也無法有效地培養學生的創新能力。小學生目前是處于發育成長階段，其身心發展還不完善，外部各種因素對其影響是非常凸出的，同時也迫切期望能夠在愉快、輕松的教學氛圍中進行學習。因此，在小學美術教學過程中，實現學生創新能力的培養，就要創造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學生能夠享受學習，提高學生學習的積極性和主動性[3]。

（1）注重使用幽默語言

教師使用的教學語言對課堂氛圍有著直接的影響，如果教師的語言是嚴肅的，課堂氛圍就會比較低沉，如果教師的語言是幽默的，課堂的氛圍就會比較輕松。所以，在營造活潑的氣氛的時候，美術老師可以在教學過程中適當的采用幽默、詼諧的語言，比如：講述有關美術知識方面的幽默小典故等。

（2）給與小學生鼓勵和表揚

在小學階段，每個學生都渴望獲取到教師的表揚。教師的表揚不僅能夠滿足小學生的心理需求，使學生獲取到成就感，還能夠使學生對教師產生好感，從而積極的配合教師的教學，有利于提高學生的創新能力。因此，小學美術老師可以有效的利用小學生的這種心理特征，多鼓勵學生積極回答、提出問題，多表揚提出、回答問題的小學生，進而能夠增強學生學習美術的熱情和主動性，更重要的是激發小學生的創新、創作能力。

2.2培養學生觀察力、想象力、創作力

（1）提高學生的觀察能力

觀察是創作的基礎，所以在對學生的創新能力進行培養之前，要提高學生的觀察能力。考慮到小學生的實際發展情況，教師可以讓學生對一些簡單的事物進行觀察。比如：水果類。創作水果作品，美術老師引導小學生畫出蘋果、葡萄、橙子、芒果、梨等在外形、顏色方面存在差異的靜物。首先，美術老師要引起全班學生的注意力，引導其有規律、有步驟的認真觀察。要求其可以對水果的構造、顏色以及明暗等技巧進行簡單的闡述，而在經過多次的練習后，能夠在很大程度上增強學生在事物觀察方面的敏銳力。

（2）提高學生的形象記憶力

而在培育和發展學生的想象力和創作力上，其形象記憶技能的培養、發展最主要借助默寫的手段進行的，比如：展示一個玩偶。首先讓學生對其進行觀察，觀察完后，將玩偶拿走，學生根據自身的觀察對玩偶進行繪畫或寫一段文字描述。這樣能夠培養和增強學生的整體思維能力，抓住事物的關鍵性特征，能夠增強學生的記憶力。這是培養學生創新能力的重要前提[4]。

（3）因材施教，因勢利導，增強小學生的創新素養

因材施教、因勢利導是能夠增強和培養小學生創新思維的核心。小學生是處于認識、思維空間有限的時期，大多數小學生都對新事物產生較強的好奇心。小學生的創新思維一般還是一種潛伏狀態，是需要美術老師能夠發掘他們身上的潛能，并有效的進行因勢利導，促進學生創新意識和素養的出現和發展。除此之外，美術老師要能夠根據學生的作品中發掘學生的創作思維和創作的“亮點”，在進行因勢利導，鼓勵并幫助小學生有效的施展自身的創作能力、想象能力，盡可能的培養小學生的個性發展，增強小學生的創新素養。

3.結論

總之，在美術教學中對學生的創新能力進行培養不僅能夠提升學生的美術素養，還能夠促進學生綜合素質的提升，對于學生的人生發展有著積極的作用。所以，在平時的教學工作中，美術教師要重視創新能力的培養，對自己的教學方式進行不斷的調整，提高學生學習的積極性，鍛煉學生的思維能力，為學生創新能力的提升做好充足的準備。

參考文獻

[1]王建鋒.小學美術教學如何培養學生的創新能力[J].西部素質教育，2016，（16）：114.

[2]陳曦.小學美術教學如何培養學生的創新能力[J].學周刊，2016，（01）：101.

[3]賈曉磊.小學美術教學中如何培養學生的創新思維[J].學周刊，2015，（31）：181.

[4]崔艷青.小學美術教學中如何培養學生的創新能力[J].科教文匯（上旬刊），2008，（05）：129.