初中數學高效課堂構建方法研究

王永明

摘 要：初中數學高效課堂的構建，能夠在減輕學習壓力的同時，提高學生的數學能力及素養。文章從準確定位師生角色，創新教學設計，調整教學結構以及運用創新教學手段等多方面著手，對初中數學高效課堂的構建方法進行了研究，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：初中數學 高效課堂 構建方法

初中數學高效課堂的構建，并不是濫用各種創新的教學理念及方法，而是要基于實際教學內容及學生的實情，選擇合理的教學理念及方法，這樣才能夠讓學生真正對數學課堂的學習感興趣，從而主動參與到思考與探索活動中，更好地提升初中數學課堂教與學的質量與效率，達成構建高效課堂的教學目的。那么，究竟該如何構建高效的初中數學課堂呢？下面將進行具體討論。[1]

一、準確定位師生角色

如何在有限的45分鐘時間內提升課堂教學效益，已經成為多年來初中數學研究的重要課題，但由于一直沒有把握住師生角色這一關鍵所在，因而一直沒有取得顯著的效果。為此，在構建初中數學高效課堂的過程中，老師必須要堅持生本教學理念，從以往的老師講解，學生被動聽的模式中走出來，將自己定位為教學的引導者、參與者與組織者，充分尊重學生的學習主體性，給予學生自主、探究及合作的權利，讓學生在不斷地自學中收獲“會學”的喜悅，順利的掌握新知識，具有自主發展的能力。相信在此種改變教與學方法的背景下，必能為高效課堂的構建奠定扎實基礎。[2]

二、創新教學設計

傳統的初中數學教學設計之時，老師備課的核心在于自身的“好教”，而不在于學生是否“好學”，教學設計的目的就是為了更快速地完成教學任務。此種教育背景下，老師在課堂教學之中只會按照設計好的套路來教學，甚至是照本宣讀，此種忽視學生學習過程的課堂教學，自然和高效課堂的構建原則不相一致。為此，在新時期的初中數學教學過程中，老師需要注重教學設計的創新性，要在遵循生本理念的基礎上，設計教學導入、課堂討論、教學延伸等多個環節，并要基于教學實情來靈活的調整教學計劃，真正站于學生的角度來思考問題，讓學生的學習更加連貫與深入，提高課堂教學的實效性。[3]

三、調整課堂教學結構

課堂是初中生數學學習的主陣地，老師必須要注重教學的每個環節，這樣才能夠“八仙過海，各顯神通”，順利調動學生的思維，讓學生的思維處于越來越活躍狀態。

1.營造良好的課堂教學氛圍

良好的課堂氛圍就好比是“陽光、空氣和水”，所以只有具有良好的課堂氛圍，才能夠使得課堂教學處于事半功倍狀態。首先，老師要真誠的關心每位學生，在教室中要始終面帶微笑，減少學生對老師及數學學科的恐懼感，讓其逐漸對數學學習產生好感。其次，創設趣味性的教學情境，既能激發學生的求知欲望，又能夠營造良好課堂教學氛圍。比如在學習《絕對值》知識之時，老師不要著急去講解其概念，而是可以創設這樣的問題情境：誰知道4和-4之間有什么區別嗎？此問題提出之后，學生們從正負數以及與零比大小視角進行了回答，此時老師可以再問學生它們之間是否存在共性？此時學生們開始從不同的視角去探究，即利用數軸去學習，從本質上對絕對值的含義進行了透徹的理解。

2.深入激發學生的潛能

據相關調查發現，每個人所發揮出來的能力只占全部能力的4%，所以想要將學生剩下的潛能發揮出來，就需要老師在課堂教學過程中，多鼓勵學生相互質疑與提出新的想法，以此來激發與挖掘學生的潛能，讓學生的思維更加活躍。

3.主動權還給學生

學生本就是課堂學習的主體，因而實際的初中數學課堂教學過程中，老師需要將發言權、操作權等都還給學生，這樣既能夠提高學生參與課堂學習的積極性，又能夠讓學生不再去依賴老師，從而獲得更多的發現、討論、合作機會，讓學生在探究中不斷進行創新的學習。

四、合理運用現代化教學手段

多媒體教學手段在初中數學教學中的運用，已經極為普遍，但從實際的教學來看，總是存在兩種極端情況，第一種是老師不去利用多媒體教學手段，仍采取傳統的講解式教學模式，使得教學費時費力，學生的思維依然沒有在學習上;第二種是過于依賴多媒體教學手段，無論任何教學內容都利用多媒體來呈現，使得課堂表面十分的熱鬧，缺少了深層次的挖掘，使得教學索然無味。為此，想要構建高效的初中數學課堂，老師必須要合理運用多媒體教學手段，將多媒體教學手段與傳統教學手段進行完美結合，這樣才能夠讓學生的學習更加深入與有效。比如在學習《正數和負數》相關內容之時，可以先利用多媒體為學生呈現對比性的正負數圖片，讓學生對正負數有基本認識，并激發學生的探究學習欲望。接下來就可以利用黑板學生出示具體的實例，給予學生充分的思考與應用機會。由此可見，傳統教學手段和多媒體教學手段的有效結合，能夠將兩者的教學優勢最大限度地發揮出來，自然能夠極大程度上提升課堂教學效率。

結語

初中數學高效課堂的構建方法有很多，但無論其方法如何變化，其核心都不會發生變化，要始終堅持生本教學理念，一切的教學活動都需要為學生的學習與發展而服務，這樣的教學才能夠讓學生真正感興趣，激發學生的潛能，真正讓學生學有所獲、學有所思和學有所長，構建真正意義上的高效數學課堂。

參考文獻

[1]祁國英.新課改背景下初中數學高效課堂的構建策略[J].西部素質教育.2016（22）：241.

[2]陸漢俊.初中數學高效課堂的誤區與對策[J].名師在線.2017（17）：14-15.

[3]孟小娟.淺談構建初中數學高效課堂的策略[J].語數外學習（初中版下旬）.2013（08）：33.