提高新課標下的小學語文課堂教育教學質量的有效策略

方龍興

摘 要：在當前的新課程標準下，小學語文課堂教育教學不僅要求學生掌握基礎語文知識，同時也強調了學生的學習主體地位以及促進學生的全面發展。因此，身為小學語文教師，一定要采取更多元化的教學策略去提高課堂教育教學質量，為課堂教學注入更多活力。

關鍵詞：新課標 小學語文 教學 策略

從新課程標準中提出的教學理念能夠知曉，身為一線教育工作者一定要在課堂教育教學中推行更為多元的教學策略，大力展開教學改革，在幫助學生打好知識基礎的同時，全面提升學生的綜合思維能力，凸顯出學生的主體地位，以提升學生自主學習意識與能力作為重點，從而提高課堂教育教學質量。因此，作為小學語文教師，一定要悟透新課標內容，在教學中要改變過去“灌輸式”的教學方法，多引導學生參與課堂以及發散思維，進而培養學生良好的學習意識與習慣，提高小學語文課堂教學質量。

一、創設教學情境，凸顯學生主體地位

在小學語文課堂教學中采取情境教學法，也即是結合教學內容去創設不同的情境，讓學生能夠在情境中去更好的感知所教內容的知識性，從而全身心地投入到知識學習當中。而在情境創設的過程中，教師可靈活利用現代教育技術，借助多媒體設備的優勢去引導小學生更快地走進教學情境，融合教材內容去創設相應的情境，進而投入到學習當中來[1]。比如，在講解《秦兵馬俑》相關內容時，為了讓學生對兵馬俑有更為直觀的認識，教師便可利用多媒體去播放西安出土的兵馬俑的全貌與特寫，同時截取紀錄片的片段去呈現出秦兵馬俑的歷史，以此教學情境的創設更有助于學生置身其中去理解文章所述。又如，在講解《開國大典》相關內容時，雖然小學生對國慶節有深刻的印象，但是對新中國成立卻了解不多，教師同樣可利用多媒體去播放紀錄片或電影片段，讓學生結合視頻與教材內容去全方位理解，進而提供課堂教學質量。此外，教學情境的創設不僅僅局限于多媒體，比如在講解《大自然的啟示》相關內容時，教師便可帶領學生走出教室門，以春游或秋游的方式去創設良好的教學氛圍，通過直接與大自然接觸，去深化對知識的理解，進而提高課堂教學的有效性。

二、采取游戲教學法，調動學生學習興趣

在新課標的理念指導下，教師需要在教學活動中強調學生的主體地位，因此不僅要明確教學目標與責任，更要轉變教學思想觀念，由過去教學活動中的主導角色轉變為引路人角色，對教學方法予以出現，其提高課堂教學質量[2]。而小學階段的學生，相較于枯燥單調的教學模式來講，他們更樂于在輕松愉悅的教學環境中去吸收知識。因此，教師可結合小學生的心理特點，基于小學生的角度出發去激發他們對語文課堂的參與積極性，進而提高對語文知識的學習興趣。其中，游戲教學法能夠明顯滿足這一需求，小學語文教師便可采取這一教學方法去提高課堂教學質量。比如，在講解《夜鶯的歌聲》相關內容時，教師便可結合文章內容對設計角色扮演的游戲，讓學生分別扮演文章中的不同角色，將對話富有感情的表演出來，從而讓學生在游戲當中去深刻理解人物的內心世界，進而深刻對知識的理解。同時，教師學生游戲的過程中還要做好積極引導，不僅更有助于學生對所學知識產生興趣，更能促進其深刻理解文章的中心思想，進而提高課堂教育教學質量。

三、巧妙設計問題，發散學生思維

在小學語文課堂教學中，教師所提出的問題一定要具有針對性與目的性，并且與所教知識內容緊密貼合。通過在知識的重難點處設置疑問，將問題進行詳細描述，并且與學生生活相聯系，一定能夠讓學生在思考的過程中發散自己的思維，從而深化對知識的理解。同時，教師的提問還要精準把握時機，一般在學生存疑之處提出問題，更有助于課堂教學質量的提高[3]。比如，在講解《媽媽的賬單》相關內容時，教師便可聯系學生的現實生活提出這樣的問題：“在日常生活中，你們有沒有為媽媽做過簡單的事情呢？有沒有像課文中一樣索要過報酬？媽媽為我們做過什么呢？她有沒有索要過報酬？我們能不能不計回報地為媽媽提供力所能及的幫助呢？”通過這些問題的設置，能夠明顯引起小學生的反思，進而結合所學去感恩父母為我們所做的一切。此外，當教師提出這些問題之后，教師還應多鼓勵學生表達自己的看法，在最終的總結階段也要給予一定的肯定，幫助學生樹立正確的價值觀。同時，還可為學生布置相應的隨堂練筆，將本節課所想所感用文字的形式表達出來。如此一來，課堂教學質量會有明顯提高，學生的語文核心素養也會有所提升。

四、把握教學重難點，提高課堂教學效率

鑒于小學語文知識內容繁多且復雜，為了更有助于學生對其中的知識重難點有所理解，教師可嘗試采取主次分明的教學方法去進行講解，沒必要面面俱到，只要將重難點講透便可，如此一來才能有助于學生深化對文章主旨的理解，從而提高課堂教學質量。因此，教師在上課前要對教學內容進行全面分析，做好充足的教學預案，將內容融合在一起，排除無用信息的干擾，帶領學生接收最內核的知識信息。比如，在講解《難忘的一課》相關內容時，教師不必將大量時間放在對生字詞的理解上，而需要將教學重點放在對作者表達思想的理解上，尤其對文章中出現的“我是中國人，我愛中國”這句話的含義進行深刻理解。如此一來，不僅能夠提高課堂教學效率，也能促進教學質量的提升。總而言之，教師需要結合教學實際情況去有的方式地提煉教學重難點，能夠實現對課堂教學效率的優化目的。

結語

綜上所述，在如今新課標下的小學語文教學當中，教師需要重點強調學生在課堂學習中的主體地位，采取多元有效的教學策略去進行教學活動設計，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能培養學生的自主學習能力，從而實現學生的全面發展與提高課堂教育教學質量的目標。

參考文獻

[1]張秀.淺析新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性[J].學周刊，2019（11）：69.

[2]蔡菊娥.借力新課標提升小學語文課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2018（42）：47.

[3]王國芝.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學質量[J].學周刊，2012（12）：131.