素質教育在小學數學中的實現方法

張婧嫄

摘 要：小學數學教學活動，是在一定的目標指導下開展的。新的義務教育小學數學教學大綱，給小學數學教學提出了更多新的要求，而這些新的要求主要是遵循素質教育的思想，圍繞著培養(yǎng)小學生綜合素質的全面發(fā)展這一總體目標提出的。所以作為小學數學教師，在開展數學教學活動中，首先要研究教學大綱，認真領會素質教育的指導思想。從而在教學中，有目的性地進行素質教育滲透，避免出現過于重視應試教育的偏差現象。

關鍵詞：素質教育 小學數學 實現方法

現在，針對小學生所實施的數學教學，已經進入了全新時期，數學教師在注重基礎知識傳授的同時，更需注重小學生數學學科素養(yǎng)建設。也就是說，數學教師要順應素質教育全新標準，更新教學思想，創(chuàng)新教學手段，為小學生提供全新的數學課堂環(huán)境。讓小學生能夠在良好的課堂氣氛下，學習更多的數學知識，提高小學生數學學習水平。鑒于此，筆者主要針對素質教育在小學數學中的實現方法展開有效分析，希望能夠為廣大數學教師優(yōu)化教學設計提供重要思路。

一、素質教育理念在小學數學教學中貫徹的意義

（一）促進學生全面發(fā)展

對于小學階段的學生而言，他們普遍具有極強的好奇心和求知欲。基于這一心理特點，教師應在充分了解和把握這一特性的基礎上開展一系列極具針對性的教學活動。在日常的課堂教學中，小學數學教師應不斷轉變自身傳統(tǒng)的教學理念，樹立正確的素質教育理念，在數學教學中貫徹落實素質教育理念，積極引入科學合理的新型教學模式，以此來有效激發(fā)學生的課堂學習興趣，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，從而促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。

（二）提升課堂整體效果

基于傳統(tǒng)教學理念的數學教學課堂，教師往往處于課堂主導地位，學生只能被迫處于被動接受狀態(tài)，而在這種教學氛圍下的數學教學課堂教學效果較差。而通過在小學數學課堂貫徹素質教育理念，則可有效凸顯學生的課堂主體地位，使得學生能夠真正意義上地成為課堂的主人，進而有效加強了學生的自主學習能力。換句話說就是，通過激發(fā)學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，進而使得學生能夠進一步了解和掌握課堂教學內容，從而大大提升了小學數學教學課堂的整體教學效果。

（三）滿足新課標改革要求

新課標改革要求以學生為課堂主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神，推動學生的綜合全面發(fā)展。而這恰恰也是素質教育理念在小學數學教學課堂貫徹落實的結果，即通過貫徹素質教育理念，可有效凸顯學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的核心數學素養(yǎng)，促進學生的健康成長與發(fā)展。

二、小學數學教學中如何實施素質教育

（一）素質教育關鍵在于轉化學困生

在素質教育背景下，應做好學困生的轉化工作，爭取不讓一個學生掉隊，任何班級都存在或所或少的學困生，教師要多關注他們，抓住一切機會和他們交流，和他們建立良好的關系，了解他們的思想動態(tài)，興趣愛好等，多關心他們，做他們的知心朋友，抓住學困生的心理特點，找準問題的突破口，做好學困生轉化工作。也讓他們感受到成功的喜悅感，在教學中，教師要充分地信任他們、尊重他們，培養(yǎng)他們學習興趣。對學困生，教師要善于激勵，以表揚為主，多發(fā)掘他們的閃光點，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣。總之，轉化后進生工作，教師要施以愛心，耐心教導，堅持不懈，才能取得轉化的成功。

（二）素質教育重在因材施教

在新形勢下，教育的目的就是為了讓每個學生全面發(fā)展，這就需要教師充分了解每個學生，教學中堅持因材施教原則，指導輔導計劃，堅持每天有針對性地輔導幾個學生，根據學生的實際情況，施以有效的教學策略。比如，在學習“較復雜的分數除法應用題”時，針對理解能力較好的學生，教師引導他們對應用題進行分析，教師還可以給他們提供一些綜合性較強的問題，進一步發(fā)展他們的思維的靈活性，調動他們的積極性，提高解題能力。對于那些理解能力較差的學生，可以安排習簡單的問題，從這些問題中引出本節(jié)課的內容，為他們學習新知識奠定堅實的基礎，使他們掌握數學基礎知識，提高做題的正確率。其實，每個學生都有很大的發(fā)展空間，教師要用可持續(xù)的眼光看待每個學生，只要教師信任學生，摸清每個學生的個性特點，運用多種教學策略，提高學生課堂活動的參與率，就能使每個學的是得到全面發(fā)展。

（三）注重教學過程與方法

傳統(tǒng)的小學數學教學往往只看重結果如何，而對于結果完成的過程卻不是很關心，這對于學生素質能力的提高是不利的。要想學好數學，既要注重學生做題的結果，還要重視學生做題的過程。因為只關注于結果會導致學生死記硬背，機械模仿。一旦遇到新的問題學生就會束手無策，不知如何下手。只有讓學生懂得解決問題的過程，弄清楚到底為什么，才能真正鍛煉學生的能力和素質。尤其是小學數學中一些計算公式，教師要引導學生不但要記住它，還要讓學生懂得公式的具體來龍去脈，是用什么方法推到出來的，只有這樣學生才能夠融會貫通，靈活運用。

（四）加強指導，讓學生學會學習

教師要與時俱進，重視研究學生的學習需求，以及他們學習中遇到的困難。讓學生把學習變成自己的內在需求，幫助學生解決困難，讓學生在教師的引導下提高學習能力，從而增強學習的信心，為以后的學習奠定良好的基礎。另外，教師要重視學生學習方法的指導，減輕學生的學習負擔，提高學習的有效性，學習方法的指導要具體、因材施教。

結語

總之，數學是基礎教育學科之一，對小學階段的學生而言更具有不可替代的重要作用，因此，在小學數學教學課堂貫徹落實素質教育理念就顯得極為必要，在小學數學教學中，運用素質教育的思想作為教學實踐的指導，要求教師首先要對教材和教學大綱做透徹的研究，將教學大綱和教材科學地利用起來。圍繞以學生為中心的教育理念促進學生綜合素質的全面發(fā)展。為祖國的社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的有用人才。

參考文獻

[1]潘宏福.淺談小學數學課堂教學中的素質教育[J].學周刊，2016（36）.

[2]葉胥.淺析完善小學數學素質教育策略改革[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（23）.

[3]魏巍.論素質教育在小學數學教學中的實施[J].中國校外教育，2015（22）.