學前教育現代學徒制自主試點運行現狀及對策探究

趙明慧

摘要：筆者通過研究發現學前教育現代學徒制自主試點的實施和運行對于深化校園合作人才培養模式有著很重要的意義，就從當前情況來看該試點的實施也受到了很多學校和幼兒園的廣泛認可。本文主要研究學前教育現代學徒制自主試點運行的基本情況以及存在的問題，在此基礎之上研究學前教育現代學徒制自主試點運行的優化策略，目的就是為我國學前教育的優化課程體系建設和人才培養做出貢獻。

關鍵詞：學前教育;現代學徒制;自主試點

引言

本文中所提到的現代學徒制最早的時候是起源于古代的學徒制以及傳統的學徒制，在實踐的過程中發現這兩種制度的應用對于推進社會的發展以及文明的進步有些非常重要的意義，最明顯的一個特征就是在二十世紀六十年代時期德國開始實行雙元制，這種制度的實行也進一步推動了德國社會經濟的發展以及教育的改革。我國所使用到的現代學徒制度就是在借鑒德國雙元制以及英國現代學徒制的基礎之上，再結合中國的教育實際情況以及整個社會的基本需求所創造出來的一種具有中國特色的教育模式。

1實行學前教育現代學徒制自主試點的現存問題

1.1園校合作不夠深入

又喝多幼兒園和相關的學校認為我國現代學徒制自主試點運行的目的主要就是為了去響應國家的號召，很明顯這一認識是有很大的片面性的，從根本上來說還是由于很多幼兒園沒有真正認識到校園合作的重要意義，為此存在一個很普遍的現象就是校園合作的內容跟過于單一，從合作方式上來看也沒有真正的達到雙向互動。另一方面很多幼兒園校園合作的課程也相對比較單一，大多數的幼教老師在開展教學的時候也僅僅依靠自身的經驗去進行教學，為此學生在學習的時候也是單純的跟著老師的步伐去參加一些親身體驗的活動，總的來說有關課程或者是活動組織與設計的內容相對比較少見。另外的一個情況就是大多數園校合作主要涉及到的就是課程教學的各個方面，也很少會提到學生的激勵或者是心理輔導。

1.2園校合作的運行體制不完善

雖然說在最近幾年來我國也有很多高職院校在不斷的開展學前教育現代學徒制試點工作，但是在研究的過程中筆者發現現代學徒制其實也就是我國所應用的一種校園合作的人才培養模式，而且從應用的實際效果來看這種校園合作還是缺乏經驗。主要表現在校園合作的雙方都沒有很好的去協調管理學生，學生在進入到學校之后需要學習，同時還要根據實際情況去進入到幼兒園見習，所以對于學生自身來說他們需要接受雙方的教育和管理，在這樣的情況下需要注意的是高職院校的老師和幼兒園老師所處的環境具有很大的差異性，所以如果雙方配合的不好的話很容易會給學生帶來巨大的學習壓力和精神壓力，這種現象對于學生的學習以及健康發展也是非常不利的。

2學前教育現代學徒制自主試點實施的優化策略

2.1協作優化課程體系建設

如果想要進一步優化學前教育現代學徒制自主試點首先就要結合具體情況去優化課程體系建設，為此幼兒園和相關的學校要做的就是結合人力資源的需求以及我國幼兒園教師專業的標準來制定學前教育人才培養的計劃，通過雙方的合作來調整和優化學前教育人才培養的體系。比如說閩西職業技術學院就根據國家的教育政策以及現代學徒制度的政策去成立了相對應的自主試點，不僅如此他們還通過與英潢教育機構的合作去優化了整個課程的設計，對于剛入學的新生他們會讓學生在第五學期的周五到相對應的英潢幼兒園去見習，這樣做的目的也是為了能夠滿足企業的人才需求以及提升學生的職業素養。

2.2共同優化人才培養方案

在一般情況下學前教育專業學生所要具備的基本職業能力主要有職業情感和態度以及相對應的專業知識和專業能力，所以在未來的人才培養模式中就要重視培養幼兒園教師的理論知識以及實踐能力，讓他們能夠靈活的應用教育的各種理論去解決教育中的實際問題。比如說閩西職業技術學院學前教育專業就和英潢幼兒園有一定的合作，學生在固定的星期都會進入到幼兒園去見習，目的就是讓他們通過實踐去靈活的應用課堂上所學到的知識，與此同時這種人才培養方式也能夠讓學生鞏固和拓展學到的知識。另外需要注意的就是學生在學習的過程中也要獲得相對應的職業資格證書，因為有很多企業在招聘的時候也要考慮到人才的職業能力證書。

結束語

雖然說學前教育專業現代學徒制自主試點的模式在最近幾年來才開始實施，而且針對于學前教育現代學徒制的研究人員也很少，但是實踐證明現代學徒制的人才培養模式具有很大的優勢，為此相關的學前教育學校就要結合自主試點存在的問題以及幼兒園的人才需求去建立相對應的人才培養模式，與此同時去利用各種資源讓現代學徒制的人才培養模式更加的專業化和規范化。

參考文獻：

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（作者單位：山東省濟南市鋼城區金鼎實業有限公司湖濱幼兒園）