初中數學教學中信息化教學策略的應用探析

陳麗

摘 要：初中數學作為中考的必考學科，初中數學的教學工作需要不斷的創新和改革，隨著信息技術在社會的廣泛運用，開展信息技術與初中數學教學的科學結合，讓信息化教學走進課堂，幫助學生把抽象化的數學問題形象化，有助于學生更好的理解，而且能夠提升學生學習數學的興趣，有效的提升教學質量，是初中數學教學的可行性方案。

關鍵詞：初中數學 信息化 教學策略

目前素質教育新課改提出了以學生為主體的教育理念，初中數學教學的方法需要做出重大改變，要把學生作為教育主體，形成新的教學方式，激發學生的學習興趣，提高教學質量。信息技術的普及在此時為初中數學教學的改變打開了一個新思路。枯燥的數學知識加上單一的教學方式，限制了大多數學生學習數學的興趣，阻礙了學生學習的效率，通過信息化技術與教學工作的科學結合，可以建立學生對數學知識的正確理解，提升學生對數學的學習興趣，從而提高教學質量，提升學生學習成績。

一、信息化教學在初中數學教學中的優勢

（一）信息化教學使數學問題簡單化

幾何在初中數學有很大的比例，在幾何教學中，怎樣讓學生形成立體概念，一直是幾何教學的一大難題，把信息化融入到幾何教學當中解決了這一難題，學生可以通過教師制作的動態幾何圖形多角度的了解幾何圖形，從而清晰的觀察，方便學生接受教師傳授的知識點，有助于學生形成立體概念，同時信息化的教學方式，節省了教師課堂寫板書的時間，使課堂上可以有更多的互動交流，提升了課堂教學效率。

（二）信息化教學使數學直觀化

初中數學的主體就是函數，函數是初中數學學習最重要的部分，函數學習的好壞直接影響的就是學生數學的成績和升到高中之后數學的學習，信息化函數教學可以使學生對函數有一個良好的認知，更清晰的了解掌握函數，避免了學生只會計算結果，沒有對函數概念有一個正確的認知，從而影響到高中數學的學習。初中函數可以運用信息化技術把函數對應的圖像繪制出來，并且根據條件不同，可以通過PPT把變量通過圖像動態的體現給學生，讓學生可以有個直觀的了解，更清晰的認識函數的變化，有助于學生更好的學習。

二、信息化教學在初中數學教學中的應用策略

（一）把數學問題簡單化，提升學生學習興趣

在傳統初中數學教學過程中，學生對數學學習的興趣缺乏，沒有積極性，主要是因為數學的理論知識比較抽象，多為圖形、數字的運算，比較枯燥，學生提不起興趣。多媒體教學的出現改善了初中數學教學的方式方法，能夠充分的帶動學生課堂上學習的積極性，把數學上一些枯燥的問題，生動的表達在學生面前，讓學生能夠有一個清晰的認識，消除學生對數學學習的強迫感。例如《幾何圖形》的學習，教師可以通過信息技術繪制各種立體圖形，然后運用三維動畫對圖形進行多角度觀察，并且對立體圖形進行拆分，讓學生能有一個標準的認識，能夠清晰的了解立體圖形結構和空間效果，把抽象的問題簡單化，幫助學生更好的理解和認識，消除學生對數學的陌生感，提升學生學習數學的興趣。

（二）形象化數學問題，提高教學效率

作為初中數學教師，在中考的背景下，教學壓力大，教學過程只注重結果，沒有考慮學生的接受程度，壓制了學生的想象力，限制了學生的邏輯能力與創造性，一再的硬性灌輸知識，反而起到了相反的作用，大大降低了課堂教學效率。通過把信息化技術應用在初中數學教學過程中，提高了課堂效率，把抽象的數學問題聯系生活，通過PPT形象的展示給學生，提升了學生的興趣。一個精美的課件可以吸引學生的課堂專注度，引發學生的想象能力，開發學生多角度的思維能力和邏輯能力，幫助學生能夠理解知識點，靈活運用解決數學問題。例如學習“弧長和扇形面積”，教師完全可以找一個扇子開合的視頻，通過扇子的打開角度，觀察弧長和面積的變化，扇子的開合做一個清晰的軌跡方便學生觀察，讓學生觀看過后思考弧長和扇形面積變化的關系，把學生帶入到學習中，提高學生自主思考的能力，培養學生的開放性思維，使學生能夠更直觀的理解數學知識，將理論與實際相對照，把教師教授的知識變為自己所有。

教師在備課的時候要把數學知識的難點、重點信息化的表達出來，讓學生更好的理解，把數學問題形象化，使學生能夠深層次的理解，更快的學會新的知識。比如函數的概念是初中數學的重點，函數又分為一次函數、二次函數、正比例函數和反比例函數，這些函數概念都可以用圖像表現出來。由于變量的改變，函數圖像也會有相應的改變，為了讓學生更好的了解，教師把變量變化使函數圖像產生的改變通過動態的圖像展示出來，把函數問題形象化，讓學生通過圖像的變化更深刻的理解，把函數概念融會貫通，從而提高教學效率。

結語

初中數學學習是一名學生數學學習生涯的重要階段，打下一個良好的數學學習基礎對以后的數學學習尤為重要。初中數學教學的信息化教學是一個有效的教學方法，通過把信息化技術科學的融入到教學中，打破了傳統教學的弊端，優化了初中數學課堂的教學氛圍，提升了學生學習數學的興趣，改變了數學課堂的教學方式，讓學生能夠形象的觀察數學問題，積極的去體會數學應用，提升了課堂教學的效率，促進了學生邏輯思維的形成，對學生將來數學的學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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