就業崗位能力要求導向下的會計教學探討

陶雋璇

【摘要】：以就業崗位能力要求為主要導向，對會計專業的技術要求也越來越高，因此，根據目前的教學現狀，需要重點培養學生們的動手實踐能力，會計教師需要對實訓教學進行創新性的研究，改變獨有的教學模式，培養高素質、高標準的應用型人才為目標，基于就業導向要求下的會計教學模式，是目前會計專業中的重點教學的目標。

【關鍵詞】：就業 崗位能力 會計教學

引言：

根據市場調查發現，在目前的會計人才需求中，對于會計核算、財務分析和財務管理這幾類崗位的要求比較有需求，根據社會的發展需要，對會計專業的學生進行實訓化管理，根據就業崗位的相關要求，對學生們的專業技能和技術應用進行系統的學習與培訓，以提高學生們的實踐能力，培養企業需要的高質量的會計人才，根據往屆學生的就業情況進行分析，制定符合社會工作需要的人才培養方案，實現學校與企業會計崗位的零距離交流。

一、就業崗位能力要求為導向的會計教學體系

（一）培養會計專業的發展目標

良好的會計職業道德是會計專業培養的重要目標，會計專業的學生需要熟悉相關的法律法規，并且具備一定的會計崗位的理論基礎，較高的會計職業技術要求，才能夠在畢業適應社會的人才需要，能夠較快地步入工作崗位，從事各種會計核算工作，成為高級的應用型的人才。良好的會計職業道德以及企事業單位對于會計專業人才的要求，在進行會計培養過程中必須要將理論與實踐進行有效的結合，遵循理論夠用，加強應用的原則。在近幾年的發展過程中，經過教育部門與高職院校的共同努力下，會計專業的課程體系相對比較完善，在體系建設方面也取得了一定的進步。創建高職院校的獨有特色，以培養適應社會需求的會計人才為發展目標，以就業崗位能力要求為導向的會計教學體系的構建非常重要。

（二）會計教學體系模塊構建

高職會計專業的課程與本科的不同，本科的會計知識更為深入，而高職的會計課程設置是在本科的基礎上進行課程設置的。通過對會計崗位的能力需求以及素質要求的調查，得出了以工作邏輯與工作過程以及素質為導向的就業崗位能力會計教學目標。再進行會計教學課程設置時，需要突出會計教學的特點，增強課程的靈活性與實踐性，增加更多的教學時間環節，在構建課程的基礎上，進行教材的改革與創新，使學生既能夠適應就業崗位的要求，又能得到可持續發展的能力。在進行就業崗位相應的教學過程中，需要以職業能力與職業道德為主要的培養方向，以市場需求主要導向，就目前大多數的大中型企業的會計職業要求，希望學校培養出專業技能較強的全方位的人才。以培養學生的綜合素質為核心，以就業崗位能力為重點，增強實踐學習，強化技能訓練。

二、根據會計崗位的就業能力要求，進行會計教學課程改革

（一）教師應該對企業的財務工作流程有一定的了解，方便規劃學生的學習內容，明確教學的方向。因為學校中的很多教師都是在自己的學業完成后直接進入學校當教師，沒有從事企業財務工作的經驗，掌握的理論知識非常多，但是對于企業的實際業務處理能力不熟悉，所以在對學生進行實踐教學時就會有所阻礙，影響了課程的進行，也不利于教學的效果。因此，學校應該讓教師到企業進行頂崗實習，對企業的現狀以及財務的工作有了一定的了解，方便給學生進行知識的傳授，實現真正的理論與實踐的結合。

（二）使用微課教程技術，將信息化運用到實際的教學中，提高教學的效率。教師應該順應時代的發展，根據當下時代的發展潮流與發展方向，豐富教學內容，將知識進行有效的擴展，利用動畫和視頻的方式將教學內容呈現給學生，從而激發學生們的學習興趣，提高會計水平。

會計信息化應用課程具有專業課程多、實用性強、可操作性強、教學內容覆蓋面廣等特點。為了使教學目標更接近實際應用，應注重基礎專業技術應用能力的培養，注重學生動手能力和實踐能力的培養，注重基礎專業技術應用能力的培養。在教學方法上，大膽嘗試實驗教學、體驗教學、協作教學、案例教學等先進教學方法。讓學生不僅學習軟件的基本操作，而且熟悉整個會計業務的起源和發展，培養學生的信息處理能力和崗位、部門協同溝通能力。在考核評價體系中，應采用階段性考核、過程性考核、無紙化考核、企業認證考核等多種形式，以滿足學生會計綜合評價的需要以及信息化應用能力的需求。

（三）在進行中職會計教學的過程中，采用理論與實踐相結合的綜合教學手段，使學生在會計學習中有更多的自主性和選擇性。小組合作學習是一種非常有效的學習方法。中職學生思維更加活躍，采用小組合作學習可以有效調動他們的會計學習積極性，挖掘學生的學習潛力，讓學生學會積極思考，學會合作學習，讓學生在相互交流和討論中學習知識，拓展思維。也可以營造輕松愉快的會計教學氛圍，讓學生自由發揮自己的意見。讓她們敢于表達和質疑。這不僅有助于學生掌握會計基礎知識，而且有助于提高學生的綜合能力。

（四）目前高校的實訓課程以簡單的會計分崗為主要方向，沒有對會計專業涉及到的真正的企業專業的崗位進行有效的結合，學生的學習具有局限性，沒有形成全方位、系統性的能力培養。因此，學校應該對這種現象進行創新，增加一門綜合性比較強的實訓專業，根據企業的崗位要求與財務現狀，讓學生們真正地了解企業財務部門的運行狀況。

結束語：

深入貫徹以就業導向為基礎，以服務為宗旨，以職業素養為重點的現代化職業教育理念，努力培養企業需要的，具有全球視野和戰略目光的經營管理型的高技術人才，在教學目標上進行重新設定，對教學理念進行全面的創新，推動教學改革進程，是我國會計專業發展的必經之路。

【參考文獻】：

【1】寧金吾. 就業導向下中職學校會計專業教學改革研究[J]. 職業教育研究， 2013（10）：57-58.

【2】孫曉輝， 林華. 以就業為導向的高職會計專業教學改革研究[J]. 山東農業工程學院學報， 2011（s1）：151-152.

課題名稱：會計專業的信息化實踐教學體系研究

課題類別：云南能源職業技術學院——應用研究

課題編號：2018YJS008