高中語文教學中學生語文思維能力培養策略

和雪蓮

摘? 要：新課改下，高中語文教師應該利用多樣化的教學方法，努力進行高中學生語文思維能力的強化培養。并且實施有效策略，不斷增強他們主動學習、自主探究、綜合實踐的自信心，在此基礎上優化互動效果，提升教學質量，也將變得非常順利。高中語文教師必須尊重學生們的主體意愿，合適時機內啟發他們大膽想象、大膽創新等，還要給學生表現自己的機會，不斷引用趣味元素，促使課堂煥發活力，最終打開當代素質教育的新局面。

關鍵詞：高中語文? 課堂教學? 語文思維能力? 培養策略? 分析? 研究

高中語文教學工作面臨著諸多挑戰，全新的教學方式、授課手段不斷涌現，能夠做出正確的選擇，進行學生們思維能力、創造能力的培養等至關重要。語文課堂中，可以轉換思想觀念，全面落實“以生為本”和“因材施教”的原則，并在學生自學熱情的激發、思維水平的提升、內在潛能的挖掘上投入更多精力，使師生關系變得和諧，語文教育特色盡顯，充分調動學生社會化實踐的熱情，期待他們走向新的成功，繼而彰顯出人生的最高價值。

一、調動學生興趣，培養思維能力

充分激發高中生濃厚的學習興趣，是語文教師應該做好的重要工作。學生產生自學興趣，同時具備思維活力，讓他們在良好的課堂氛圍里展開相關問題的深入研究，慢慢形成核心素養，不斷提升主體優勢，教師把握這個機會，展開活動方案的優化設計，指導工作的有序推進，遠比一味灌輸的效果好得多。高中生語文思維能力的提高絕不可能一蹴而就，因此，在不同環節啟發他們大膽思考，鼓勵他們主動學習是非常關鍵的^[1]。如：備課環節，考慮到學生們個體之間的差異性，可以引用課外材料，設計難度不同的問題;授課環節，說明了重點、難點和關鍵點后，要讓學生有時間展開獨立的思考，確保他們熟練地掌握學習技能;總結環節，不妨加入角色扮演、游戲活動、小組合作等，使學生能夠掙脫思想的束縛，主動地加強溝通，突破自我以及完善自我的同時，真正發現語文課程的魅力所在，逐漸成熟起來，語文思維實現充分活躍。教師放手學生個性化的成長，對于高中生主體創造力的開發而言大有助益，語文課堂應由他們做主，才更符合“素質教育”的本質要求。例如，講授《荷塘月色》這篇散文的時候，教師完成示范朗讀后，要讓學生去分析《荷塘月色》的行文線索;借助多媒體技術、網絡化技術等營造出良好的課堂氛圍，充分調動學生主動參與相關問題的積極思考，如：1.這篇散文中，“景語”“情語”有什么關系？2.對于通感這類修辭手法，你有多少了解？3.如何挖掘本作品中的深層次內涵？4.對于著名詩人朱自清的其他文章，有沒有興趣進行閱讀？……優美情境創設出來，學生投入問題世界，他們慢慢地感悟、深刻地理解，語文思維能力就在感悟、理解的過程中有了很大程度的提高。學生自主學習的興趣越濃，語文教學工作的推進就越順利，教師不再處于“主導地位”，也更利于和諧師生互動關系的建立。

二、創新教學方式，培養思維能力

語文教師需要創新教學方法，進行高中生語文思維能力的強化培養，應該采用師生合作探究、小組合作探究等方式，努力促進學生們突破自我、完善自我、挑戰自我等。先發散學生的語文思維，再提高他們的思維能力，保證順序正確，即可取得事半功倍的理想成效^[2]。例如，講解《離騷》這篇古文的時候，語文教師要幫學生積累重要的詞句，使其理解文章的結構。專門設立“自讀”環節，再給學生小組交流的時間。小組賞析作者屈原的人物形象，絕對會有新的發現，同時積累賞析經驗。緊接著，語文教師應該鼓勵學生“自學”，提出幾點要求：1.可以借助注釋、工具書等，疏通課文句子，找到重點難點;2.以小組為單位，討論自學問題，進行主要知識內容的整理;3.關于難句解釋、詞類活用、一詞多義等，不懂的地方可以請教老師，嘗試了解屈原精神及偉大理想。通過明確三點要求，展開小組合作式的探究，學生集中注意力完成學習任務，能夠大大提高語文的思維能力。在此基礎上，可以進行小組合作學習的評比，給予合作效率高、學習質量高的小組一些物質獎勵，用于增強其他小組的競爭信心，學生真正體會到學習語文的最大樂趣，語文課堂教學方式的“創新”意義重大。

三、多元閱讀教學，培養思維能力

傳統模式下的語文閱讀教學，很不利于學生們語文思維水平的提升，新形勢下改進閱讀教學工作，提供多元化的閱讀模式，將是啟發學生思維能力全面發展的關鍵所在^[3]。例如，在學生學習《雷雨》時，教師可以選擇“情境感悟法”“分角色演讀法”“提問點撥法”等，指導學生更好地理清人物關系。可以配合多媒體課件，循環播放動畫視頻，讓學生積極的、主動的探究文章思想主題，具體分析戲劇沖突等。從“被動”的接受到“主動”的理解，高中生閱讀熱情十分高漲，借此拓展了他們的閱讀思維，然后實施各項人才培養計劃，語文教育未來的蓬勃發展令人萬分期待。

結語

總之，在高中語文教學中進行學生語文思維能力的培養，教師重構教學模式、不斷創新教學方式等非常必要，幫助學生內化知識，啟發學生主體創造，進一步提高了課堂教學質量，師生關系更加和諧，高中生思維水平的提升也將變得異常順利。關于以上教學策略的研究還不全面，期望在今后的實踐工作中，其他語文教師一起努力，共同為了高中語文教育改革與創新，為了學生們綜合能力的全面發展做出最大的貢獻。

參考文獻

[1]王松森，楊明.高中語文教學中學生語文思維能力培養策略的研究[J].高等職業教育，2019（07）：143-144.

[2]劉長鑫.如何提升高中生的語文思維水平[J].新課程（中學），2018（34）：58-59.

[3]徐雪瑩.活躍思維，提升素養——高中語文課堂教學中學生思維能力培養策略的分析[J].現代語文（教學研究版），2018（21）： 160-160.