現代信息技術與高中生物教學的整合策略探析

李宏偉

摘 要：現代信息技術憑借獨特的教學優勢廣泛應用在教育教學領域當中，有利于寬松愉悅的課堂教學氛圍，對學生學習興趣的激發、課堂教學效果的強化具有良好作用。基于此，本文從精心設計課堂導入，激發學生學習熱情；創設生動教學情境，深化學生知識理解；優化生物實驗教學，培養學生操作能力幾方面重點探討現代信息技術與高中生物教學的整合策略，旨在通過本文研究為高中生物一線教師提供一定的借鑒參考，進一步提高高中生物教學質量，打造高中生物高效課堂。

關鍵詞：現代信息技術 高中生物 課堂教學 整合策略

生物是高中課程體系的重要組成部分，對學生科學素養的培育、思維能力的發展、健全人格的塑造均具有積極推動與促進作用。傳統的高中生物課堂教學方式以教師講解為主，雖然取得了一定的教學成效，但是難以從根本上提高高中生物課堂教學有效性。在教育信息化的改革背景之下，教師要善于利用現代信息技術對現有的教學模式加以創新變革，完成課程教學任務的同時，激發學生的學習興趣。對此，本文以現代信息技術與高中生物教學的整合探析為題，對其進行簡要分析與著重探討。

一、精心設計課堂導入，激發學生學習熱情

在高中生物課堂教學中，教師要以新課程改革精神為引領，形成以生為本的教育教學理念，吃透高中生物教材中的知識點，根據學生身心發展客觀訴求、認知成長規律，結合高中生物教材中的知識點制定教學方案，利用現代信息技術精心設計生物課堂導入環節，最大限度激發學生學習的主動性和積極性，以新穎獨特的形式吸引學生的學習注意力，確保學生在最短的時間內以最快的速度進入學習狀態，為學生后續學習活動的順利開展奠定基礎。

例如，在人教版高中生物“細胞分化、衰老、凋亡、癌變”相關知識點的講解時，教師可以以這一知識點為核心，在網絡范疇內容搜集與“細胞分化、衰老、凋亡、癌變”有關的圖片，并且利用現代信息技術的特效效果以動態化的形式將其呈現出來，刺激學生地視覺感官，引導學生以積極主動地態度學習新課，從而達到活躍學生思維的目的。

二、創設生動教學情境，深化學生知識理解

在高中生物課堂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，以高中生物教材中的知識點為藍本，創設生動形象、符合學生能力發展需求的教學情境，利用現代信息技術以生動形象、圖文并茂的形式將教材中的知識點呈現給學生，增強高中生物課堂教學趣味性含量的同事，引導學生根據圖片、視頻所創設的情境進行積極思考，進而主動探究其中潛在的問題，加深對高中生物知識點的理解，逐步攻克高中生物教學難點及重點。

例如，在人教版高中生物“生物系統的信息傳遞”相關知識點的講解時，教師可以借助現代信息技術于電子白板中為學生呈現相關內容，如利用昆蟲趨光特點誘殺害蟲、利用光信息調節和控制發育等，將教材中的抽象知識點與電子白板中的具體案例、真實場景相結合，確保學生在直觀感知中獲得新知，為學生思維能力的培養奠定基礎。

三、優化生物實驗教學，培養學生操作能力

生物學科具有理論性和實踐性的雙重特征，高中生物教材中的結論、規律需要通過實驗操作的方式加以論證。因此，在高中生物教學中教師要將實驗教學與理論教學放在同等重要的位置上，善于利用現代信息技術優化高中生物實驗教學結構。也就是說，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，對現有的生物實驗教學內容加以優化調整，創新高中生物實驗教學形式，利用現代信息技術將生物實驗中抽象、微觀的內容呈現給學生，在提高生物實驗教學水平的同時，幫助學生構建全新的思維模式，為學生實踐操作能力的培養創造有利條件。

例如，在人教版高中生物“植物的激素調節”相關知識的講解時，教師可以利用信息技術為學生制作并展示植物生產的教學圖片，以動態、微觀的形式幫助學生理解植物激素在植物生長中的關鍵作用，正確認識植物激素、生長素、植物個體、細胞分裂等要素之間的關系。再如，在“植物芳香油的提取”實驗活動開展時，教師可以利用課間為學生介紹天然香料的來源、芳香油的性質、芳香油的萃取技術等，隨后為學生展示植物芳香油提取實驗，在學生觀看的基礎之上鼓勵學生自主操作。通過現代信息技術的應用可以有效優化高中生物實驗教學結構，借助實驗互動提高學生的動手操作能力，并在教師的指導之下加深對知識點的理解，這對學生生物核心素養的提升具有良好作用。

結語

綜上所述，在高中生物教學中教師要重視現代信息技術的應用，以教材為藍本，結合學生身心發展客觀訴求制定生物教學方案，充分發揮現代信息技術生動形象、資源共享的教學優勢，將信息技術應用在課堂導入、情境創設、生物實驗各個環節當中，最大限度激發學生學習生物的主動性和積極性，加深學生對生物學科知識點理解的同事，進一步培養學生的動手操作能力，促進學生思維的深層次發展。

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