現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合策略探析

李宏偉

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)憑借獨特的教學(xué)優(yōu)勢廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，有利于寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂教學(xué)效果的強化具有良好作用。基于此，本文從精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，深化學(xué)生知識理解；優(yōu)化生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力幾方面重點探討現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合策略，旨在通過本文研究為高中生物一線教師提供一定的借鑒參考，進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，打造高中生物高效課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 高中生物 課堂教學(xué) 整合策略

生物是高中課程體系的重要組成部分，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育、思維能力的發(fā)展、健全人格的塑造均具有積極推動與促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)方式以教師講解為主，雖然取得了一定的教學(xué)成效，但是難以從根本上提高高中生物課堂教學(xué)有效性。在教育信息化的改革背景之下，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)有的教學(xué)模式加以創(chuàng)新變革，完成課程教學(xué)任務(wù)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，本文以現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合探析為題，對其進(jìn)行簡要分析與著重探討。

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中生物課堂教學(xué)中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，形成以生為本的教育教學(xué)理念，吃透高中生物教材中的知識點，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展客觀訴求、認(rèn)知成長規(guī)律，結(jié)合高中生物教材中的知識點制定教學(xué)方案，利用現(xiàn)代信息技術(shù)精心設(shè)計生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以新穎獨特的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，確保學(xué)生在最短的時間內(nèi)以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在人教版高中生物“細(xì)胞分化、衰老、凋亡、癌變”相關(guān)知識點的講解時，教師可以以這一知識點為核心，在網(wǎng)絡(luò)范疇內(nèi)容搜集與“細(xì)胞分化、衰老、凋亡、癌變”有關(guān)的圖片，并且利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特效效果以動態(tài)化的形式將其呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生地視覺感官，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動地態(tài)度學(xué)習(xí)新課，從而達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，深化學(xué)生知識理解

在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，以高中生物教材中的知識點為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)生動形象、符合學(xué)生能力發(fā)展需求的教學(xué)情境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)以生動形象、圖文并茂的形式將教材中的知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，增強高中生物課堂教學(xué)趣味性含量的同事，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片、視頻所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行積極思考，進(jìn)而主動探究其中潛在的問題，加深對高中生物知識點的理解，逐步攻克高中生物教學(xué)難點及重點。

例如，在人教版高中生物“生物系統(tǒng)的信息傳遞”相關(guān)知識點的講解時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)于電子白板中為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，如利用昆蟲趨光特點誘殺害蟲、利用光信息調(diào)節(jié)和控制發(fā)育等，將教材中的抽象知識點與電子白板中的具體案例、真實場景相結(jié)合，確保學(xué)生在直觀感知中獲得新知，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

生物學(xué)科具有理論性和實踐性的雙重特征，高中生物教材中的結(jié)論、規(guī)律需要通過實驗操作的方式加以論證。因此，在高中生物教學(xué)中教師要將實驗教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置上，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)。也就是說，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，對現(xiàn)有的生物實驗教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化調(diào)整，創(chuàng)新高中生物實驗教學(xué)形式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生物實驗中抽象、微觀的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，在提高生物實驗教學(xué)水平的同時，幫助學(xué)生構(gòu)建全新的思維模式，為學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

例如，在人教版高中生物“植物的激素調(diào)節(jié)”相關(guān)知識的講解時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作并展示植物生產(chǎn)的教學(xué)圖片，以動態(tài)、微觀的形式幫助學(xué)生理解植物激素在植物生長中的關(guān)鍵作用，正確認(rèn)識植物激素、生長素、植物個體、細(xì)胞分裂等要素之間的關(guān)系。再如，在“植物芳香油的提取”實驗活動開展時，教師可以利用課間為學(xué)生介紹天然香料的來源、芳香油的性質(zhì)、芳香油的萃取技術(shù)等，隨后為學(xué)生展示植物芳香油提取實驗，在學(xué)生觀看的基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生自主操作。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)，借助實驗互動提高學(xué)生的動手操作能力，并在教師的指導(dǎo)之下加深對知識點的理解，這對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升具有良好作用。

結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展客觀訴求制定生物教學(xué)方案，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)生動形象、資源共享的教學(xué)優(yōu)勢，將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、生物實驗各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性和積極性，加深學(xué)生對生物學(xué)科知識點理解的同事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生思維的深層次發(fā)展。

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