淺談高中生物《伴性遺傳》一節中能力目標的實施

李艷琴

摘 要：高中生物課程標準要求，學生在獲得生物科學和技術基礎知識的同時，要具有處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力、以及交流與合作的能力等，為繼續學習和走向社會做必要的準備。

關鍵詞：高中生物 教學意圖 能力培養

根據素質教育理論和學生主體理論，充分利用教材提供的素材，采用探究式教學方法，變經典遺傳教學為探究性教學，通過學生的研究性學習展開對紅綠色盲、血友病等伴性遺傳病的探究，以激發學生課前的求知欲;培養學生收集信息、處理信息、綜合分析的能力。以較小的知識密度換取學生更多的能力訓練;通過對紅綠色盲遺傳圖解的分析，歸納總結出其遺傳的特點和最本質規律。從而做到在向學生傳授科學知識的同時，兼顧科學態度、科學情感、科學技能的培養，提高學生的科學素質，力求體現主體性、過程性、發展性的教育思想。

一、能力目標

1.通過紅綠色盲的調查培養學生收集、處理信息的能力;

2.通過探究活動培養學生運用已有知識進行分析、提出假設、設法求證的科學探究能力;

3.通過對伴性遺傳規律的總結培養學生對知識的概括、總結能力。

二、實施能力目標的教學策略和方法

1.利用教學課件，幫助學生理解伴性遺傳等抽象、理解困難的知識;2.通過師生互動、采用探究、討論相結合模式，利用資料分析遺傳圖譜，共同探究有關性別決定和伴性遺傳的規律。3.讓學生完成習題后，進行教學反饋。[1]

三、能力目標的具體實施

1.課前準備：

（1）指導學生讀書P39問題探討。

（2）指導學生讀書P39色盲癥的發現。教學意圖是培養學生閱讀能力及思考問題的能力，做好課前準備，為本節課做知識鋪墊。

2.展示教學目標：

（1）概述伴性遺傳的特點

（2）總結人類紅綠色盲癥的遺傳規律

（3）舉例說出伴性遺傳在實踐中的應用

教學意圖是培養學生獲取信息的能力，了解本節課的重點內容。

3.小游戲：檢查有無紅綠色盲：教學意圖是初步檢測色覺，激發學生的學習興趣。

4.閱讀課本P34資料分析，思考并回答問題：

紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？位于X染色體上，還是位于Y染色體上？引導學生討論X和Y染色體上的基因可能分布情況。

教學意圖是培養學生自學的能力、交流能力和分析問題、解決問題的能力，使他們獲得研究生物學問題的方法。從閱讀資料中分析遺傳現象→ 提出問題 → 討論問題 → 提出依據釋疑 → 結論，教師進行適當的引導，通過問題推進的辦法提高學生質疑、假設、探究的能力。讓學生明白紅綠色盲基因只分布在X染色體上，Y染色體因為缺少與X染色體同源的區段，而沒有紅綠色盲基因。

5.請學生在黑板上寫出正常色覺和紅綠色盲可能存在基因型與表現型情況。教師和同學一起規范正確書寫要求。教學意圖是由學生進行練習，要求學生掌握正確書寫規范。學生通過圖解的形式，把未知伴性遺傳方式與學過的分離定律進行整合。形成遺傳部分的完整知識體系。進而培養學生書寫的能力、語言表達能力以及應用知識的能力。

6.以班級小組為單位，分組寫出四種婚配方式的遺傳圖解，每組派一位同學到黑板板書，其余同學講評糾正。強調遺傳圖解由親代（P）、配子、子代基因型、子代表現型及比例五部分組成。糾正學生書寫不規范的不良習慣。 教學意圖是培養學生的分析能力、歸納問題的能力以及合作交流的能力。

7.除XBXB ×XBY 、XbXb ×XbY外，寫出其余4種婚配方式的遺傳圖解。計算每種婚配方式中男女患病的概率。教學意圖是培養學生綜合應用的能力及合作學習的能力。

8.根據遺傳圖解歸納伴性遺傳特點？

教學意圖是培養學生歸納問題和總結問題的能力以及合理判斷的能力。

9.[繼續探究]抗維生素D佝僂病的遺傳分析

抗維生素D佝僂病是由位于X染色體上的顯性致病基因控制的一種遺傳性疾病。患者由于對磷、鈣吸收不良而導致骨發育障礙。患者常常表現為X型（或O型）腿、骨骼發育畸形（如雞胸）、生長緩慢等癥狀。 你能書寫出抗維生素D佝僂病相關的基因型并能推出其遺傳規律嗎？歸納伴性遺傳類型？

教學意圖是培養學生思辨的能力和語言表達能力。

10.實例：1.人類遺傳病中，抗維生素D佝僂病是由X染色體上的顯性基因控制的.甲家庭中丈夫患抗維生素D佝僂病，妻子表現正常;乙家庭中，夫妻都表現正常，但妻子的弟弟患紅綠色盲，從優生角度考慮，甲乙家庭應分別選擇生育

A.男孩男孩 B .女孩女孩

C.男孩女孩 D.女孩

實例2.你能設計一個雜交實驗，對其子代在早期時，就根據羽毛來區分雞的雌雄嗎？

教學意圖是培養學生學以致用的能力和解決生產生活中的實際問題的能力。

教師在實施課堂教學時往往會重知識目標而忽視能力目標的落實，在本節課，教師始終扮演著一個“引導者”的角色，引導學生完成教學任務，把課堂留給學生，讓他們去思考、去討論、去合作、去交流、去表達，充分發揮了學生的主體地位，體現了課標倡導的理念。

參考文獻

[1]陶彬彬.淺談高中生物《伴性遺傳》高效課堂教學設計[J].新課程（下），2014（12）：168-169.