打初中歷史高效課堂策略分析*

余德生

摘 要：教師的教學效率以及學生學習效率的提升是構建高效課堂的基礎教學目的。初中歷史高效課堂的構建在于提升課堂教學的整體效率。由于初中歷史教學內容較多、知識點繁雜，教師在進行課堂教學的同時要注意采用科學的教學方法，優化教學內容，從而使學生在課堂上掌握更多的歷史知識。基于此，本文將針對如何構建初中歷史高效課堂進行重點討論和分析。

關鍵詞：高效課堂 教學效率 初中歷史 提升途徑

一、重視學生主體性，尊重學生的自我發展

新課標教學大綱提出了學生是發展中的人。因此，初中歷史教師要用發展的眼光來看待學生，以創新為基礎轉變自身的教學方式和教學觀念，重視學生的主體性，充分尊重學生的自我發展。教師對學生的尊重體現在重視學生主觀能動性的發揮。也就是說，教師在進行課堂教學設計的過程中要留給學生自由學習的時間和空間，讓學生在自己的探索中掌握總結、反思以及主動思考等學習技能。

例如，教師在進行“夏、商、周”時期歷史的講解時，首先可以讓學生對即將開始的教學進行預習，讓學生對自己要學習的知識有一個基本的認識。學生可以結合教材上的知識內容和導學案上的大綱目錄進行知識點的梳理，讓學生對于夏朝、商朝和西周時期所發生的重大歷史事件有所了解。此外，教師還要引導學生在預習的過程中找到適合自己的記憶方法，一些學生受用于閱讀記憶，而一些學生又覺得重復記憶效果更佳，這就需要學生在自主預習中不斷探索，從而有效提升自身的學習效率，從而促進初中歷史高效課堂的構建。在這個過程中，教師要留給學生充足的學習時間和學習空間。通過轉變自身的教學方法，充分體現學生的自主性。讓學生在課堂學習的過程中將自己的特長和學習優勢充分發揮出來，找到適合自己的學習方法和學習技巧，不斷提升自己的學習能力和思維能力，從而使學生的主觀能動性得到有效發揮[1]。

二、借助多媒體技術充分顯示教學內容

初中歷史教師在進行高效課堂的構建的同時，應該重視自身教學方式的創新和教學內容的優化。初中歷史教學內容過于枯燥，知識點多且雜。因此，教師可以通過增加教學內容的趣味性來調動學生學習歷史的積極性。對于初中階段的學生而言，他們的思維和想法正處于高速發展的階段，帶著高度的積極性和熱情去進行學習才能達到事半功倍的效果。其次，教師應當不斷進行教學的探索，掌握更多教學工具的使用，從而突破課堂對于學生學習歷史的時間和空間的限制，有效提升課堂教學的整體效率。

例如，教師借助多媒體教學技術的智能性和高效性豐富初中歷史課堂教學的教學途徑。教師可以將教學內容制作成多媒體課件，以圖片、視頻、音頻甚至是動畫的形式向學生展示，充分激發學生學習歷史的熱情和興趣。在講到“國家的統一和建立”這一章節時，教師就可以借助多媒體技術將教學內容進行完善化，細致化處理。在備課過程中教師就可以將秦始皇建立統一國家時所經歷的歷史事件和作出的變革進行梳理，將復雜、煩瑣的歷史知識點進行統一規劃，讓學生在進行課堂學習的時候能夠擁有更清晰的思路，對于歷史的難點和重點知識的掌握也能更佳迅速。在制作多媒體課件的過程中，教師可以通過改變字體的粗細和顏色來豐富學生的學習體驗，將重點內容標注出來，更好地促進學生對知識點的認識。最后，教師也可以在講解教材內容的過程中，向學生帶入一些富有傳奇色彩的課外歷史知識，讓學生在學習之余能夠感受到歷史的趣味性，通過優化教師的教學內容，更新教學手段，從而有效提升學生對知識的掌握，促進初中歷史高效課堂的構建[2]。

三、善用結合教學，強化師生互動

在初中歷史高效課堂的構建過程中，教師可以通過多種教學模式的結合，來有效提升課堂教學的質量和水平。高效課堂的構建離不開師生之間的親密互動，良好師生關系的構建能夠催化教學效果，生生之間的、師生之間的溝通和交流更有利于課堂教學效果的提升。對于教師和學生而言，課堂學習和課堂教學不是獨立存在的，它們應該屬于一個動態的、整體的過程，由學生和教師共同參與、攜手完成。因此，初中歷史教師除了要根據學生的心理發展特征來優化教學內容、借助多媒體改善教學環境之外，還可以利用多種不同的教學模式，隨意切換，更好地適應初中學生的思維變化。教師可以在課堂教學中引入課堂互動、故事教學等教學方法，在一定程度上豐富學生的學習體驗。

例如，教師在講到“三國鼎立”這部分內容時，可以充分利用關羽、趙云、曹操以及諸葛亮等歷史人物身上的英雄色彩，向學生講講“趙云單騎救主”的英勇事跡，以及“劉關張桃園結義”的豪情壯舉，讓這些歷史故事感染學生，讓學生心中的英雄主義活起來。此外，教師還可以通過任務教學的方式強化生生之間和師生之間的交流互動。教師在教學的過程中，要積極鼓勵學生進行自主學習和積極探索，在學生心中樹立合作交流的意識，讓學生以小組的形式共同完成任務。教師可以根據學生的學習需求，提出針對性的探索問題，讓學生以小組的形式進行討論，最后每個小組派代表起來進行總結。在學生回答和總結問題的過程中，教師要仔細聆聽并給予引導和評價，讓學生的思考更加深入。不僅如此，在其他小組回答問題的過程中，還可以激發其他學生思想碰撞的火花，讓學生的思維更加全面，充分實現生生交流、師生交流的課堂教學目的。最后，教師還可以通過科學的積分制度和激勵模式來強化學生的課堂參與，充分調動學生學習的積極性，實現初中歷史高效課堂的構建。

結語

初中歷史高效課堂的構建需要教師和學生的共同參與。首先教師要掌握學生的基本學習情況和教學內容，根據學生的心理發展特征來設計教學情境，優化教學內容。此外，教師還可以借助多媒體等教學工具以及合作學習、課堂互動等教學方式提升學生的學習效率，充分實現高效課堂的構建與發展。

參考文獻

[1]張貴欣.打造初中歷史高效課堂策略分析[J].學周刊，2019（15）：100.

[2]劉運錄.初中歷史高效課堂教學初探[J].現代閱讀（教育版），2013（10）：88.