如何培養學生的學習自主性

許清華 溫泉忠

摘 要：如何實現課堂能以教師為主導、以學生為主體是每一位教師一直探索的課題。作為教師的我們在教會學生學習知識的同時更應該注重對學生進行自主學習能力的培養，讓學生由被動的學習轉化為主動學習，讓他們能對自己所學的知識進行發現、創造，讓他們在課堂的學習中能主動進入學習的情境中。

關鍵詞：自主學習 合作探究 創新發展

隨著素質教育的深入發展，自主學習、合作探究已經成為現代課改的代名詞。如何實現課堂能以教師為主導、以學生為主體也是每一位教師一直探索的課題。作為教師的我們在教會學生學習知識的同時更應該注重對學生進行自主學習能力的培養，讓學生由被動的學習轉化為主動學習，讓他們能對自己所學的知識進行發現、創造，讓他們在課堂的學習中能主動進入學習的情境中，不僅會學、能學、愛學，還要充分發揮自己的學習主動性、自主學習精神，最終成為課堂學習的主人，將來成為社會的有用人才也是我一直追求的目標。

一、教給學生自主學習的方法。

我們若是想讓學生能夠掌握獲取知識的技能的方法，就要讓學生學會使用教材，這樣才能夠培養學生自主學習的方法。比如七年級的學生在學習歷史方面缺乏一定的理解和分析能力，那么只要把教材的知識點弄清楚就可以。可是如何自主學習提煉書上的知識點呢？這就需要老師指導有效的學習方法。我的方法是借助導學案讓學生自主學習。具體做法是把教材的知識點提煉，然后以填空題的形式讓學生自己看書完成。這樣做的好處是學生不僅閱讀了教材，還可以結合老師提供的提綱對本課的基礎知識進行了自主的學習。從學生的角度來說既簡單又能獨立完成，這樣他們會認為學習歷史并不難，自己可以輕松搞定，既培養了他們自主學習的方法，同時又增強了他們自主學習的信心，使他們自覺形成動手、動腦的好習慣。

二、培養學生合作探究的能力。

探究式的學習方法能使學生實現知識的再創造。著名的學者費賴登塔爾說：“有效學習的唯一正確方法是實行再創造，也就是學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。”教師的任務就是引導和幫助學生自己去發現，而不是把現在有的知識灌輸給學生。在歷史課堂教學中更是如此。自主學習基本解決的是教材中的基礎知識和重點知識，如何引導學生自主解決教材中的難點問題，這就需要教師結合教材的難點設計適當的問題，讓學生以小組合作的方式自主探究合作完成，當然教師在出示問題的同時也要給學生提示一下探究的方法和方向。基本采用自學——小組交流——小組匯報——全班交流——師生共同小結的教學流程。自學一般安排在課后讓學生獨立完成，課上在小組交流中讓學生互相說出自己知道的和不知道的，知道的小組內互相評價、判斷，不能做出準確判斷的、不知道的由記錄員記錄下來，再由小組長發言向全班匯報，全班同學共同討論、交流、各抒己見，最后保留同學們共同贊同的幾種意見，求同存異。如果還沒有徹底解決，教師再加以分析指導補充，最終解決問題。這樣做的目的是不僅培養了學生自主學習的能力，更加強了對學生探索精神的培養，對學生而言更是養成了良好的學習習慣。

三、養成學生自主學習的習慣。

1.讓學生有良好的預習習慣。提前預習的學生能在老師講課的時候更快地理解知識，他們知道自己哪些知識已經掌握了，哪些知識點還沒有弄明白，因此，在老師講課的時候，就特別地認真聽講。所以，我們在教學的時候一定要讓學生養成提前預習的好習慣，通過預習他們就會知道自己需要還學習哪些知識，怎么去聽這些知識。我在歷史教學中就是借助導學案讓學生進行預習的。一般在講下節課的前兩天把導學案發給學生，讓他們把上面的題自主學習完成，并及時教給老師進行批改，上課的時候再發給學生，講課的過程中學生就會自覺把錯的知識點進行修改，課后再教給老師進行復批。這樣學生對所學的知識掌握的就非常扎實，記憶的效果也特別好，養成了良好的預習習慣。

2.讓學生有主動思考的習慣。我們作為教師都知道，在教學過程中，有的學生不會思考也不去思考，只會等別的同學把答案想好了去聽，或是有極個別的同學認為小組合作探究都是學習好的同學的事情，和我沒有一點關系，所以在整個教學過程中都是渾水摸魚，做題也是心不在焉，糊弄了事。針對這樣的同學我會在課堂教學中挑選一些比較簡單的問題讓他們解決回答，特別對于答的好的同學及時表揚，讓他們一直參與課堂，當然更需要老師的時刻監督。同時也指導小組長在帶領小組學習的時候，給這樣的同學安排力所能及的任務，讓他們也積極參與課堂學習，養成善于思考的好習慣。

3.倡導學生用多種方法學習歷史。學習過程是個體認知活動，學生由于生活背景和思考角度的不同，他們學習的方法和能力也是不同的。在教學中，教師應鼓勵學生獨立思考，用靈活多樣方法去學習歷史知識。可以通過講故事、表演歷史劇、畫年代尺、畫思維導圖、歷史小導游、駐外小記者等多種方式學習，讓學生各自發揮所長，激發他們學習歷史的興趣。例如我在講述八年級下冊《鋼鐵長城》這一課中的“陸海空軍和火箭軍的發展”這一問題時，我指導學生演練國慶閱兵的方式進行，兩名主持人帶領不同的方隊向全班同學檢閱，學生激情高漲，輕松愉快地完成一節課的學習。

4.培養學生復習的習慣。復習能夠把知識系統化，是對知識進行科學歸納梳理的過程，更有助于學生對知識系統的學習和掌握運用。我在歷史教學中采用的方法是在學習了一單元的知識點后讓學生以畫思維導圖的形式對這一單元的知識進行歸納匯總，形成知識網絡。這種方法在學生復習的同時更加培養了他們動手和歸納總結的能力，效果非常顯著。

四、引導學生勇于創新。

創新是社會發展的第一動力，是衡量一個人發展的重要因素。歷史教學也要從多方面培養學生的創新能力。歷史課堂的創新就是要引導學生用多種方法學習歷史知識，體會歷史事件、歷史人物對當今社會發展的借鑒和現實意義。同時培養學生感悟歷史人物和歷史事件的發生與當時的社會背景之間的關系，了解杰出歷史人物時代背景，從而感受和學習歷史偉人和民族英雄的時代責任感和愛國精神，從而培養學生的歷史使命感歷史責任感。

總之，培養學生自主學習的能力是一項艱巨而漫長的任務，教師要特別關注學生的主觀能動性，把課堂的主動權還給學生，將知識的講授變成學生通過自我主動學習的形式進行理解并熟記，讓歷史課堂永遠保持朝氣蓬勃的樣子。在這樣的教學環境下，學生的個性會得到充足的發展，可以自由、靈活地運用自己的頭腦思考問題、解決問題，并能運用歷史知識解決現實問題，從而真正培養學生的以人為本，創新發展的能力。