論新課程背景下小學英語高效課堂的構建策略

李瑞玲

摘? 要：隨著新課改的深入發展，小學英語教學迎來了全新的教學要求和目標，如何構建小學英語高效課堂已經成為廣大教師重點研究的課題之一。鑒于此，廣大英語教師必須要轉變傳統的教學模式和方法，采取行之有效的教學策略，不斷提高英語教學的質量和效率，爭取在完成教學目標的同時，也能滿足學生全面發展的實際需要，從而提高小學英語教學的實效性。本文闡述了新課程背景下小學英語高效課堂的構建策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據。

關鍵詞：新課程? 小學英語? 高效課堂? 構建策略

小學英語教學作為培養學生語言能力的有效手段，對于促進學生的全面發展發揮著不可替代的作用。要想最大限度地發揮出小學英語教學的作用與優勢，廣大教師必須要注重對英語高效課堂的構建，促使學生在學習英語的過程中不斷強化自身的綜合素質，從而為培養學生的英語核心素養奠定良好的基礎。這就要求英語教師必須要堅持以人為本的教育理念，充分發揮自身的引導作用，幫助學生掌握正確的學習方法和技巧，不斷提高學生的學習質量和效率，從而落實高效課堂的基本要求。

一、突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發起學生的英語學習興趣，才能提高學生自主參與英語教學活動的積極性，從而促進學生學習質量和效率的顯著提升，進一步為構建小學英語高效課堂奠定良好的基礎。為此，英語教師必須要注重對學生學習興趣的培養，從學生的興趣愛好入手，將學習的主動權交到學生的手中，促使學生真正成為課堂的主人，從而調動學生的積極性和能動性。^[1]在實際教學中，教師可以將游戲教學法、競賽活動法引入課堂中，以此豐富學生的學習體驗，促使學生能夠在學習英語的過程中感受到樂趣，從而達到寓教于樂的目的。例如，在教學《What are you doing？》時，為了更好地激發學生的學習興趣，教師可以引導學生參與“演一演、猜一猜”的游戲活動。首先，教師要為學生提供課前準備好的卡片，然后選擇幾名學生到講臺前進行表演，剩下的學生根據表演內容進行猜想，并用英語進行表述，最后由教師公布答對率，同時進行課堂總結。這種教學模式不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能讓學生在游戲的過程中掌握多種英語表達方法，從而促進學生英語水平的提升。

二、創設有效的教學情境，營造良好的課堂氛圍

小學生可塑性強，思維活躍，英語教師必須要把握實際學情，選擇具有童趣的教學內容，以此提高課堂教學效率，從而為構建高效課堂創造良好的條件。^[2]在實際教學中，教師可以通過創設有效的教學情境來調動學生的積極性，促使學生在和諧的課堂氛圍中掌握豐富的英語知識，從而降低學生的學習難度。為此，教師必須要充分發揮信息技術的優勢，將抽象的英語知識轉化為生動的動態資源，讓學生在豐富的語言情境中強化自身的英語素養，從而更好地實現英語教學的根本目標。例如，在教學《My favorite season》時，為了讓學生更好地理解所學內容，教師可以利用多媒體為學生播放一些關于四季的圖片或視頻，讓學生在觀看的過程中聯系自己的實際生活，然后教師可以引導學生圍繞“My favorite season”這一主題展開討論，促使學生能夠將所學的英語知識應用于實際表達的過程中，爭取在強化學生理解能力的同時，也能提高學生的英語表達水平。最后，為了幫助學生鞏固所學知識，教師可以讓學生寫一篇關于“The season I love”的作文，從而強化學生的英語綜合能力。

三、強化師生的有效互動，構建良好的師生關系

良好的師生關系有助于提高學生的積極性和能動性，從而促進學生自主性的發展。為此，小學英語教師需要尊重小學生的想法，優化師生關系，積極參與到學生的學習活動中，與學生成為好朋友，并且積極組織師生互動學習，以此引發學生自主學習英語的動機，從而為提高學生的學習質量和效率奠定良好的基礎，進一步實現高效課堂的根本目標。^[3]例如，在教學《My birthday》時，教師首先要為學生明確學習目標：要求小學生能口頭運用“Happy birthday”向別人祝福生日，并能用“Thank you”對別人的祝福表示感謝;能聽懂、會使用When's your...這個句型。然后，為了幫助學生完成學習任務，教師可以與學生一起進行趣味練習，讓學生通過角色扮演的方式進行口語練習。在此過程中，教師需要加入活動中去，對于學生出現的問題和錯誤給予即時的糾正和改進，在強化師生間有效互動的同時，也能提高教學質量，從而達到事半功倍的效果。

四、采取小組合作學習模式，強化學生的自學能力

合作學習作為一種創新型的教學手段，不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能在小組學習的過程中培養學生團隊意識和協作精神，促使學生提高自身的綜合能力，從而實現學生的全面發展。在合作學習中，同學之間相互啟發，互幫互助，學生能發現自己的不足，吸取他人的長處，不斷完善自我，提高自我，最終實現學生的自主性發展。唯有如此，才能最大限度f 挖掘學生的內在潛力，從而促進英語高效課堂的早日實現。例如，在教學“Whos...？ This is ...”這個句型的時候，教師可以以小組為單位，讓學生準備自己家庭成員的照片，同學之間相互提問，一問一答，讓學生融入特定的情境之中，熟練運用“Whos...？ This is ...”的句型進行對話交流，掌握該句型的使用方法，理解其真正含義。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，激發學生學習的熱情和動力，同時還能更好地發揮集體的智慧，讓學生的能力得到最大程度的發揮，進一步從根本上體現了高效課堂的構建意義。

結語

綜上所述，構建小學英語高效課堂具有重要的現實意義，不僅有助于提高英語教學的質量和效率，而且還能促進學生的自主性發展，這對學生的長遠發展是極為有利的。鑒于此，作為一名小學英語教師，我們必須要將構建英語高效課堂作為教學活動的重要目標，結合學生的實際情況制定針對性的教學計劃，采取創新性的教學策略，以便促進教學效率的顯著提升。當然，高效課堂的構建離不開學生的配合與支持，這就要求廣大教師必須要堅持以人為本的教育理念，充分調動學生的積極性和能動性，爭取在增強教學效果的同時，也能滿足學生學習的實際需要，從而提高小學英語教學的有效性。

參考文獻

[1]趙莉.淺談小學英語高效課堂的構建[J].課程教育研究，2019（51）.

[2]王麗.構建小學英語高效課堂的教學策略探析[J].教學研究，2018（23）.

[3]呂芳林.新課程背景下小學英語高效課堂的構建策略探討[J].中國校外教育，2017（27）.