試論高中語文教學與傳統文化的契合

袁松梅

摘 要：語言，是文化的載體，是文明的構建者，高中生作為祖國未來的頂梁柱，正處于構建世界觀最重要的階段，學校若不注重加以引導，就極有可能在全球文化不斷碰撞之下出現輕我國文化，重他國文化的思想，所以在高中階段，一定要加強語文教學和傳統文化的結合，以保證學生能在潛移默化之感受到我國傳統文化的魅力，進而弘揚我國的傳統文化。本文旨在對高中語文教學和傳統文化的契合現狀及意義出發，進一步分析提高高中語文教學和傳統文化契合的策劃方法，以為提高我國傳統文化提供一點參考借鑒。

關鍵詞：高中語文教學 傳統文化 契合

語言，自古以來就是最佳的表達形式，尤其是古人，常用語言組成的詩詞歌賦來表達自己的思想、抱負、情緒，來歌頌、贊嘆、抨擊，從古人的詩詞歌賦中，我們完全可以感受到作者的抱負和素養，作者的喜悅和憤懣，可以說，傳統文化，承載著我國的歷史文化和精神文明，不過隨著時代的不斷轉變，我國最具傳統文化特色的語文教學上已發生了一定的轉變，注重表層的知識教學而不注重深度的文化傳承，致使語文教學和傳統文化呈現了極為嚴重的分化，本文旨對我國高中語文教學和傳統文化的契合現狀進行深度分析，以期能為我國傳統文化的弘揚和傳承提供更多的途徑。

一、高中語文教學與傳統文化契合的意義

語文是所有科目中同中國傳統文化契合度最高的一門學科，是九年義務教育的學生最能感受中國文化魅力的學科，尤其是在全球文化激烈碰撞大背景下，高中語文教學和我國傳統文化的契合，不僅有助于弘揚我國傳統文化，也有助于抵御外來文化侵襲，在弘揚文化方面，我們可以從高中教材的《勸學》中，感受學習應有的正確態度，從而學會持之以恒，善始善終，從《師說》中，了解到三人行，必有我師學習精神，從而培養謙虛氣質和心態，這些經典的文章，都是我國傳統文化的體現，是能教育培養學生的重要指標，我國教學應當盡肯能的深化教學，進而弘揚傳統文化，在抵御外來文化侵襲方面，就我國近幾年來看，我國青少年深受西方外來文化荼毒，比如說慶祝西方的傳統節日諸如情人節，圣誕節，萬圣節等比慶祝我國的七夕，元旦，春節更為熱衷，長此以往，將造成東方文化的流失，從而讓我國的傳統文化進一步喪失，所以，強化高中語文教學和傳統文化的契合，是弘揚我國傳統文化，抵御外來文化侵襲的關鍵，是傳承弘揚我國傳統文化的主要方向。

二、高中語文教學與傳統文化契合的現狀

語言，是我國文明的重要組成，而語文，則是我國文明載體，換句話說，九年義務教育必須的語文科目，它不僅僅具備讓人識文斷字的作用，也是我國文明的重要組成，但隨著教學機制的逐漸改變，我國的語文教學，已成為學生提高成績，教師完成任務的手段，機械的講解和傳達，致使傳統文化的魅力在高中語文教學中完全無法體現，呆板機械的文言文，簡潔無趣的教學方式，甚至讓高中生對傳統文化產生了抵觸情緒，以至于現代的語文教學中的傳統文化教學，基本上停留在最表層，傳統文化的弘揚和發展不能得到正確引導，致使現代青少年正在不斷喪失感受傳統文化魅力的技能。

三、高中語文教學與傳統文化契合的途徑

（一）精煉教學內容，提升對傳統文化的講解

現代高中語文教材中蘊含有較為豐富的傳統文化，但隨著快餐文化的逐步滲透，教師和學生都對傳統文化存在一定的忽視心理，以至現代高中生對傳統文化的理解停留在表層，所以要提高高中語文和傳統文化的契合度，就必須深化高中語文教材中的傳統文化，只有通過正確的引導和講解，才能提高學生對傳統文化的理解，進而主動學習弘揚，在傳統文化的教學上，教師除了要準確掌握教材內容外，還要盡可能的精煉語言并做好備課準備，比如說在講解《逍遙游》之時，除了要完成《逍遙游》的課標要求外，最好還能從《逍遙游》的出處，當時的社會背景，整個《逍遙游》在《莊子》中所傳達的思想和意義等待，都要盡可能的輻射到，通過全方位的知識輻射來強化學生對文章理解并進一步弘揚傳統文化，讓學生在潛移默化之中，就完成對傳統文化的滲透學習。

（二）創新教學方法，培養學生興趣

隨著科技的進步，傳統的教學方法已經不能滿足現代的教學需求，所以創新教學方法，不僅適用于教學知識的講解，也適用于傳統文化的弘揚，教師在講解傳統文化內容時，要盡可能采用寓情于景的方式，比如通過通過互聯網或多媒體等利用圖片、視頻、音頻等一系列方法，讓學生在更輕松的環境中感受學習的魅力，同時，教師在講解課文之時，除了完成課標要求外，還要盡可能的為學生科普更多內容，通過內容的輻射來強化學生的聯想性思維，從而加深學習印象，進而讓學生在潛移默化之中深化我國的傳統文化。

（三）引導學生閱讀名著，提高學生主動性

教師除了要在課堂上引導培養學生對傳統文化的興趣外，還要注意引導學生課后對傳統文化的興趣培養，閱讀名著，名人傳記，觀看視頻等都有助于培養學生對傳統文化的認識和理解，同時，為了進一步增加學生閱讀名著的興趣，教師可以在課堂上對名著略微進行講解，比如說我國四大名著之首的《紅樓夢》，教師完全可以根據自己所理解的主角人物對其進行分析，通過調取學生的“胃口”，來引導學生主動閱讀，同時，根據學生的閱讀情況，還可以組織一次小規模的交流會，讓學生通過不同思維的碰撞，來提高對傳統文化的理解和認知，從而進一步提升傳統文化魅力。

結語

總而言之，隨著時代的發展，全球化文化的不斷碰撞，我國的傳統文化正在慢慢遺失，要想讓我國的傳統文化得到傳承和和弘揚，勢必要從正在構建世界觀的高中生入手，培養高中生的對傳統文化的興趣，加深高中生對傳統文化的理解，都是弘揚我國傳統文化的主要方式，因此在高中教學中，教師應盡最大努力契合高中語文教材和傳統文化內容，努力引導培養學生對傳統文化的興趣，進而讓傳統文化得到傳承和弘揚。

參考文獻

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