三創(chuàng)導(dǎo)向下的經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

李永實(shí)

摘 要：經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)專業(yè)具有很強(qiáng)的方向性和實(shí)踐性，既要求學(xué)生掌握韓語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也要了解貿(mào)易、商業(yè)等知識(shí)，傳統(tǒng)的經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)于注重理論性，學(xué)生參與興趣不高，教學(xué)效果也不理想。本文針對(duì)三創(chuàng)導(dǎo)向下經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式做出闡述和分析。

關(guān)鍵詞：三創(chuàng)能力 經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

韓國(guó)是我國(guó)一個(gè)重要的貿(mào)易合作國(guó)家，大量韓資企業(yè)進(jìn)入我國(guó)，對(duì)于韓語(yǔ)技能型人才提出了新的要求，也為經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)專業(yè)建設(shè)提供了新的契機(jī)。當(dāng)前，經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)是小語(yǔ)種的一個(gè)熱門話題，在各類因素的影響下，我國(guó)各個(gè)院校在經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)上，投入的資金、師資相對(duì)薄弱。

三創(chuàng)教育理念提出已有多年，即“創(chuàng)造教育”“創(chuàng)新教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”，這一教育理念強(qiáng)調(diào)：教育是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，要確保教育取得理想的成效，需要在原有的技術(shù)、知識(shí)、技巧基礎(chǔ)上進(jìn)行改革、突破、創(chuàng)新。為了培育韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才，我們提出了三創(chuàng)教育理念的應(yīng)用，取得了學(xué)生的認(rèn)可與好評(píng)。[1]

一、經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)分析

經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)的交叉性非常強(qiáng)，學(xué)生不僅要掌握韓語(yǔ)交流和溝通方式，還要具備廣博的貿(mào)易知識(shí)，經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)與商務(wù)知識(shí)的聯(lián)系非常緊密，時(shí)代性和專業(yè)性都非常強(qiáng)，對(duì)教師和學(xué)生也提出了新的要求。韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，起步相對(duì)較晚，在大一和大二學(xué)年，他們需要掌握韓語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，具備基本的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力，能夠應(yīng)用韓語(yǔ)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)業(yè)壓力繁重，加上學(xué)生忙于考證，導(dǎo)致他們沒有太多的時(shí)間來(lái)了解經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、管理和政治上的知識(shí)，對(duì)于術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們也多是一知半解，對(duì)貿(mào)易知識(shí)知其然，但是不知其所以然，在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)中，也不知道如何靈活使用。

二、三創(chuàng)導(dǎo)向下的經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生三創(chuàng)能力

在三創(chuàng)能力的培養(yǎng)上，需要以創(chuàng)新作為導(dǎo)向和橋梁，利用創(chuàng)新將創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)意相結(jié)合，構(gòu)建出三位一體的三創(chuàng)體系。作為教師，其任務(wù)便是將技術(shù)和知識(shí)傳遞給學(xué)生，培育他們的語(yǔ)言素養(yǎng)，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并讓他們具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要達(dá)到這一目的，有三個(gè)要點(diǎn)需要高度重視，即學(xué)習(xí)興趣、思考習(xí)慣和職業(yè)精神。[2]

學(xué)習(xí)興趣的培育是經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)的一個(gè)難題，對(duì)于這門學(xué)科，學(xué)生經(jīng)常會(huì)存在疑問(wèn)，學(xué)了有什么用？應(yīng)該怎樣使用？在授課時(shí)，要結(jié)合真實(shí)的工作經(jīng)歷為學(xué)生來(lái)分享，讓他們知曉具體的應(yīng)用方式，掌握學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和好奇心。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校、省市舉辦的科研競(jìng)賽活動(dòng)，這是培育學(xué)生三創(chuàng)能力的一個(gè)有效方式，通過(guò)這類活動(dòng)，將在課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)生獲取的成就感也不言而喻。

2.夯實(shí)學(xué)生的基本技能

三創(chuàng)能力的培育，也需要建立在基本技能的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入職場(chǎng)或者參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，他們必須要掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)、韓語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用，具備良好的聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能，在此基礎(chǔ)上，方可學(xué)習(xí)綜合性課程。韓語(yǔ)和漢語(yǔ)的融合需要遵循循序漸進(jìn)原則，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，在教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生了解兩個(gè)國(guó)家的禮節(jié)、文化、習(xí)俗等，掌握與貿(mào)易相關(guān)的表達(dá)方式和詞匯用法，組織基礎(chǔ)會(huì)話和貿(mào)易情境，開展綜合訓(xùn)練。如，在講解“應(yīng)聘”的內(nèi)容時(shí)，要為學(xué)生講述應(yīng)聘程序、裝扮細(xì)節(jié)、所需文件，再要求學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)聘材料，以小組為單位來(lái)舉辦模擬應(yīng)聘會(huì)，通過(guò)這種趣味、生動(dòng)的情境來(lái)提高學(xué)生各項(xiàng)能力。

3.增加課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

為了鍛煉學(xué)生的三創(chuàng)能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)，需要增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)模塊要求來(lái)設(shè)置任務(wù)，以韓語(yǔ)技能作為中心，以經(jīng)貿(mào)知識(shí)作為教學(xué)主線，將各類知識(shí)貫穿在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求，可以將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為幾個(gè)板塊：

（1）職場(chǎng)板塊：包括崗位職責(zé)、求職面試、備忘錄、信函、電話、商務(wù)簽證、傳真等內(nèi)容;

（2）市場(chǎng)調(diào)查：展覽會(huì)、國(guó)際展會(huì)等;

（3）商務(wù)社交：接待、邀請(qǐng)活動(dòng)等;

（4）商務(wù)談判：報(bào)盤、詢盤、保險(xiǎn)、包裝、質(zhì)量、結(jié)算等;

（5）高級(jí)貿(mào)易實(shí)務(wù)：加工、代理等;

（6）商務(wù)會(huì)議;

根據(jù)各個(gè)模塊的教學(xué)要求來(lái)設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做好準(zhǔn)備工作，先講解理論知識(shí)，再組織課內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍。

4.組織豐富的課外實(shí)踐

經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)的教學(xué)，離不開豐富的實(shí)踐活動(dòng)，這也是培育學(xué)生三創(chuàng)能力的重點(diǎn)渠道：

第一，組織韓語(yǔ)角：在韓語(yǔ)角中，帶領(lǐng)學(xué)生感受韓國(guó)文化、真實(shí)的工作氛圍，邀請(qǐng)外教參與，組織貿(mào)易韓語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)，讓學(xué)生之間拓展眼界、交流思想、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，提高學(xué)生的交往與溝通能力。

第二，組織參觀實(shí)習(xí)：為了提高學(xué)生的韓語(yǔ)綜合表達(dá)能力，幫助他們更好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，參觀實(shí)習(xí)也必不可少，帶領(lǐng)學(xué)生參與韓資企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化氛圍，知曉團(tuán)隊(duì)合作方式，參與商務(wù)洽談等，以此來(lái)作為學(xué)校教學(xué)的重要補(bǔ)充，共同為學(xué)生三創(chuàng)能力的提升來(lái)服務(wù)。[3]

結(jié)語(yǔ)

三創(chuàng)導(dǎo)向下經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要從理論教學(xué)、實(shí)踐體系等方面著手，重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)能力以及人際交往能力的培養(yǎng)，解決傳統(tǒng)教學(xué)理論和實(shí)踐之間的脫節(jié)問(wèn)題，滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)生能力的需求。

參考文獻(xiàn)

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[3]周律.翻轉(zhuǎn)課堂在高職商務(wù)韓語(yǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2017（22）.