淺析游戲化教學在小學數學教學中的運用

王莉

摘 ?要：伴隨著新課改的逐步推進，傳統的教學方法、模式已經無法滿足教學需求，急需更新與創新。至此，身為一名小學教師，在開展數學教學的過程中，也應意識到這一點，并要將游戲教學巧妙地融入其中，以達到一個寓教于樂的效果，為學生的全面發展助力。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;運用研究

游戲化教學是小學數學教學的重要教學模式，其不僅可以集中學生注意力，使學生在數學課堂上認真學習，教師還可以通過游戲的形式講解學生難理解的知識點，使學生能夠更好地理解和吸收。因此，在小學數學教學中教師要充分地發揮出游戲化教學的作用，促進小學教學水平的提高。

一、傳統的小學數學教學模式的弊端

小學數學課程不僅僅是為了教會學生認識阿拉伯數字和一些簡單的運算法則等淺層次的知識。科學研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開發的，而6～12歲是智力開發的黃金時期，而小學數學能夠促進孩子的智力開發。傳統小學教學是教師根據教學目標，按照教案，將教學內容機械式地教授給小學生，并沒有關注小學生是否聽懂教學內容，是否對課堂中的數學問題進行思考，只是對教學內容進行單純性的灌輸，沒有創新性和吸引性。而小學生喜歡新奇好玩的事物，數學枯燥無味，課堂平淡乏味，導致小學生提不起興趣，思想不集中，數學成績下降，失去對數學的興趣。

二、游戲教學法的優勢

小學生都覺得數學學習難度比較大，而小學生年齡比較小，他們在考慮事情的時候會更多地受到感性因素的影響，所以說不少學生都會因為這一原因對數學產生消極的抵觸心理。而科學地運用游戲教學法能夠比較好地解決這個問題。首先，游戲教學法將知識的載體從書本變成了游戲，而學生對游戲天然地有比較大的興趣。同時在游戲的過程之中學生不僅僅能夠在無形之中掌握游戲中所隱藏的知識，同時潛意識里還會受到游戲規則的影響，認識到我們應該在規則之內采取合理的行動，否則將會接受懲罰，這對學生規則意識地養成能夠起到積極的促進作用。其次，在小學數學過程之中運用游戲教學法可以鍛煉學生的合作能力。現代社會對學生的獨立性和合作能力都有比較高的要求，而課堂教學過程之中游戲一般都是以團體的形式開展的，因此學生必須要學會相互配合。同時在配合過程之中學生需要有意識地鍛煉自己的能力，提升自身素養，這樣才不會拖后腿，這一過程之中學生的團隊榮譽感也會得到明顯的加強。

三、游戲化教學在小學數學教學中的運用策略

（一）設置游戲規則，調動學生參與熱情。

教師在上課之前，一般都會制定詳細的教學計劃。而游戲教學也要提前制定好游戲規則。因此，教師在備課時應當規劃好自己的游戲規則，并且還要根據學生的年齡特點和知識的接受能力，制定出符合學生的游戲內容。并且游戲還要和數學知識相結合，只有這樣，才能發揮出游戲教學的作用。在上課之前，教師要和學生制定好規矩，不能只照顧到學習好的學生，應該是每個學生都有參與游戲的機會，使每個學生都能夠學到知識。游戲的進行必須創設一定的教學環境，通過合適的契機使學生參與進來，并且游戲的設置要調動學生學習的熱情，使學生主動參與進來。

（二）利用游戲調動起學生的感官，優化數學教學效果

在傳統的數學教學模式之下，教師是整個課堂的主導者，學生只是被動、機械地接受，在這種模式下，學生獲取信息的量很少，這并不利于學生技能的形成與綜合水平的提升。小學階段與初中階段學生不同，這一階段的學生主要以形象思維能力為主，邏輯思維能力較差，小學生獲取知識的主要渠道也是來自形象的事物，而數學知識的抽象性較高，小學生學習起來有著一定的難度。考慮到這一點，教師就可以利用數學游戲將抽象的數學知識形象化，充分地調動起學生的耳、腦、口、手、眼等感官，為學生灌輸大量的形象、感性的材料，提高學生對數學知識的理解能力。

（三）利用游戲協調學生的手腦并用能力，培養學生的思維能力

數學學科對于學生的創新思維能力與發散性思維能力均有著較高的要求，同時，在培養學生的思維能力方面也有著一定的優勢，在數學教學中，教師不僅需要為學生灌輸數學知識與概念，也要培養學生的數學思維能力。在數學學科中，有著大量的定理、公式和概念，而小學生的年齡較小，他們的思維能力主要為形象思維能力，為了幫助學生掌握深奧的數學知識，就需要采取科學的方式調動起學生的動手與動腦能力，將數學游戲引入教學中，鍛煉學生的思維。例如，在“平行和相交”的這一節教學中，教師就可以讓學生利用兩支筆來代表兩條直線，利用筆來研究直線之間的位置關系，讓學生擺出平行、相交等位置關系，在學生擺放完成后，教師便可以引導學生來自行總結直線之間的關系。利用這樣的游戲便可以將動手操作能力與抽象概括能力相結合，讓學生在動手的過程中感受到數學概念的產生過程，培養學生的數學思維能力。

（四）建立科學的游戲教學活動評價制度

游戲化教學除了可以應用在教學過程中，還可以體現在教學評價中，使教師能夠了解到學生學習中存在的問題，引導學生調整自己的學習方式，使學生在有限的時間內學到最多的知識、不斷拓展自己的知識領域。一些教師認為只要多進行鼓勵，就能使學生更加主動地學習，保證教學的有效性，不需要采用任何其他方式對學生進行評價，這樣會分散學生的精力，使學生過于沉浸到游戲活動中，影響到對于知識和技能的學習，難以保證教學的質量。因此，小學數學教師應建立游戲教學活動評價制度，增強自身的教學意識，學習先進的教學理念，培養學生獨立解決數學問題的能力。在游戲活動結束后，教師需要引導學生進行活動評價，客觀、公正的評價學生在課堂中的表現，做得好的給予表揚和獎勵、不足的地方重點指出，使學生能夠及時改正，在今后的活動中不斷完善、提升自己。另外，教師還要對游戲的形式進行評價，反思優點與缺點，使游戲的運用更加科學與合理，確保教學效率的提高以及學生知識和能力水平的提高。

綜上所述，將游戲應用到小學數學教學中，可以吸引學生注意力，激發學生學習興趣，能夠讓學生更主動、更快樂的投入到數學學習中。可以提高小學數學教學效率，提升小學數學教學質量。

參考文獻

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