初中道德與法治教學中情感教育的滲透

劉凱龍

摘 要：初中道德與法治課程教學中不能缺少情感教育，情感教育滲透到這門課的內容中，通過利用情感因素來激發學生情感，引起學生共鳴，提高課堂教學效率，塑造學生健全的人格。因此，文中通過對情感教育進行介紹，分析初中道德與法治教學中情感教育的現狀，提出初中道德與法治教學中情感教育的滲透策略。

關鍵詞：初中 道德與法治 情感教育 滲透

初中生的思想認識處在從不成熟過渡到成熟的重要時期，教師要緊抓這個機會，采用道德與法治課的思想宣傳作用，在教學實踐當中為學生們樹立起正確的觀念，幫助學生控制好自己的情緒，尊重并且關心他人，從多個方面滲透情感教育。從而，文章當中具體研究初中道德與法治教學中情感教育的滲透策略非常必要。[1]

一、情感教育概述

情感教育即教師采用情感交流與溝通的形式，縮短與學生間的距離，引起學生情感共鳴的一種教學手段，充分發揮出情感教育的作用，不但可以引導學生主動對有關知識進行探究，凸顯出教學有效性，還可以實現引領學生情感的目的，進一步提高學生的思想水平，培養出學生的綜合素養。新課改背景下，學生是學習的主體，教師要以學生為本，從學生的實際情況出發營造出理想的教學環境，推進學生不斷發展，實現情感教育的目標。情感教育不單單是一種教學策略，還是一種教學理念，是我國加大教學改革的產物，進而推進我國教育事業良好發展。[2]

二、初中道德與法治教學中情感教育現狀

1.教學目標不完善

新課改下的素質教育背景下，提倡教師在初中道德與法治教學當中，從道德與法治出發，準確指導學生在學習當中提高自身認知水平，養成良好的情感態度與價值觀念。可是在教師具體教學中，經常出現一味地重視學習成績忽視學生德育教育的問題，傳統課堂教學讓學生們機械式的記憶理論知識，學生在學習當中缺乏對知識的認識與理解，從而直接對學生形成正確的道德與法治觀念產生影響，導致初中道德與法治教學質量降低。[3]

2.教師教學方法單一

初中道德與法治課堂教學中，教師只是利用單一的教學方法即灌輸式的教學模式，并未充分考慮學生的情感變化，忽視培養學生的情感。此種單調的教學方式根本不能充分調動起學生的學習積極性，導致學生失去學習的興趣，上課出現開小差的現象。課堂上教師單方面的為學生們傳授知識，學生被動的聽講，缺乏與教師的互動，學生覺得教學活動與自己關系不大，降低了學習質量。[4]

三、初中道德與法治教學中情感教育的滲透策略

1.情感教育融入課程教學備課階段

初中道德與法治教學中，教師在上課前要進行備課，為了良好地進行情感教育，教師在備課環節需要體現出來。在具體教學環節，教師在為學生們講解理論知識的基礎上介紹具體的文化理念。只有教師在備課環節滲入情感教育，才能夠在課堂當中全面為學生提供教學活動，在學校展開德育工作方面，提供詳細的參考依據，讓學生在德育當中體現情感，塑造健全的人格。

2.情感教育融入課程教學導入環節

初中道德與法治課的導入環節滲透情感教育，有助于集中學生的注意力，激起學生的好奇心，進一步提高道德與法治的教學效率。比如學習初中道德與法治“豐富的社會生活”這節課時，教師能夠先利用多媒體為學生們播放豐富的生活視頻，比如富家子弟的奢靡生活、平常人家的日常忙碌生活、農民工的辛苦勞動場景等來吸引學生的注意力，讓學生各自介紹自己想要擁有哪一種生活，而且要規劃自己的未來，讓學生們根據身邊的社會現象來展開激烈的討論。在這個過程中教師只是進行引導并不展開評價，充分尊重學生的主體地位，讓學生自主自由發表言論，深深體會到教師的尊重。教師要記錄下每一名學生所表達的觀點，在出現錯誤時，能夠提供正確的指導，經過學生間的討論，幫助學生健全性格，讓學生可以采用正確的觀念來看待社會中不同職業、不同階層的生活狀態與多種多樣的社會景象。

3.情感教育融入實踐教學環節

初中道德與法治課教學結合情感教育的要求，在探究教學改革的同時，教師要激起學生的學習積極性，適當的開發實踐教學平臺，給學生參與實踐教學提供良好的條件，保證學生可以在實踐學習當中深化對理論知識的掌握程度，升華學生的情感，培養出學生的綜合素養。比如，教師在為學生們講解有關“服務社會”的內容時，可以為學生們設計出志愿者的實踐活動，給學生們提供與“服務社會”相關的各種各樣的志愿者活動。在進行實踐活動之前，教師利用多媒體設備來為學生們播放有關環境污染、中華民族輝煌歷史事跡等活動有關的視頻，從而良好的培養出學生的環保意識，激起學生的愛國情懷，加強學生的民族自豪感，讓學生在參與到實踐活動中深入認識“服務社會”，深化學生的思想情感，良好的培養出學生的社會責任感。結束活動之后，教師還可以展開班會，讓學生到講臺上講述參與活動的感受，教師要為學生們提供表揚與鼓勵，獲得良好的活動效果，讓學生真正做到學以致用，為培養出高素質人才打好基礎。

綜上所述，初中道德與法治課中滲透情感教育十分關鍵，教師一定要高度重視。教師要從理論上整合情感教育資源，真正貫徹落實情感教育，為培養學生良好的道德與法治意識打好堅實的基礎。

參考文獻

[1]許瑩瑩.情感教育在道德與法治教學中的滲透研究[J].成才之路，2018（35）：26.

[2]胡靈芝.初中道德與法治教學中滲透人文素養教育的策略[J].中學課程資源，2018（06）：49-50.

[3]趙志平.談初中道德與法治課中的情感教育滲透[J].中國校外教育，2018（12）：126.

[4]許有峰.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].學周刊，2018（13）：82-83.