體驗勞動角色，感受美好生活

胡翠芝

摘? 要：勞動教育是小學生德智體美勞全面發展的重要組成部分之一，對于小學生的發展具有重要的作用，能夠有效促進小學生情感意志和行為能力的發展。本文旨在圍繞小學勞動教育視野下校本課程的開發，探討當前小學勞動教育開展的現狀，直面問題，解決問題，對于小學勞動教育校本課程的開發策略進行一定的研討，不斷貫徹勞動教育，提升小學生的勞動素養。

關鍵詞：勞動教育? 校本課程? 勞動素養

隨著素質教育的發展，小學教育在注重對于小學生進行知識的傳授過程中，還需要對于小學生的行為能力和道德品質進行一定的培養，尤其要注重對于小學生開展勞動教育，促使小學生在勞動的過程中形成良好的勞動素養和勞動能力，培養適應小學生終身發展的能力和素質。校本課程是小學教育具有的獨特課程，其所蘊含的內容比較豐富、形式比較多樣，活力十足，能夠滿足小學生的發展需求。在勞動教育的背景下，小學教育必須要認識到校本課程的重要性，將勞動教育與校本課程的開發結合起來，充分實現勞動和教育的有效結合，落實校本課程育人方案，挖掘勞動教育為主的校本課程的價值。對此，小學必須要將勞動教育納入校本課程，探索和開發以勞動教育為基礎的校本課程，促進小學生的發展。

一、校內勞動，樹立正確意識

校內勞動是小學生日常勞動的重要組成部分，其最核心的部分就是學習勞動，當然也有其他一些幫助小學生樹立正確勞動意識和勞動觀點，促使小學生增強自理能力的勞動。校內勞動是小學生勞動的主要場所之一，因而必須要對于小學生開展校內勞動教育，促使小學生在不同階段掌握有效的勞動能力。

（一）創設環境

最典型的校內勞動是對于校園、班級環境進行創設和裝扮。例如，小學生可以辦黑板報，也可以裝點教室的文化欄，在教室的墻壁上繪畫。在校園環境創設的過程中，小學生也可以在校園墻壁上印刷宣傳標語，在校園中修剪草坪等。

（二）衛生勞動

此外，校內勞動最直接的形式還有打掃衛生。打掃衛生是培養小學生責任意識，增強小學生勞動能力的重要途徑。因此，校內勞動還要求小學生能夠掃地、擦桌子、擦黑板、倒垃圾等。校內衛生勞動內容豐富，形式眾多。

（三）藝術勞動

當然，校內勞動也可以呈現出藝術性，高年級的小學生可以開展手工制作，例如畢業紀念相冊、變廢為寶等。此外，小學生還可以開展美工活動，制作可愛的玩偶、書簽等，甚至還可以自制運動材料，例如沙包、舉重、梅花樁、魔術棒等等。

二、家庭勞動，增強自我管理

家庭是小學生生活的主要場所，是對于小學生開展勞動教育的有效途徑。因此，勞動教育校本課程開發過程中，不需要重視對于家庭勞動的教育，促使小學生在教師的指導下學會家庭勞動。所謂家庭勞動是指小學生能夠自己做自己的事情，自己整理自己的學習用品，自己照顧自己的生活，例如能夠自己穿衣、洗臉、吃飯、刷牙、寫作業、照顧植物等。在這個過程中，小學生自己照顧自己、自己管理自己的能力不斷提升。家庭勞動主要分為整理、清潔和烹飪三個內容。對此，學校應該打造家政活動場所，為小學生提供可接受家務勞動教育以及家務勞動實踐的場所。

（一）整理勞動

整理勞動主要是促使小學生將一些凌亂的物品擺放整齊。對于整理勞動，小學生可以將自己的玩具擺放整齊，將自己的書籍擺放整齊，將家庭用品各歸各位。在這個過程中，小學生能夠熟悉家庭生活，更能夠在整理勞動中促進手、眼、腳的和諧發展，增強整理能力。

（二）清潔勞動

清潔勞動主要是對于廚具進行清洗以及清洗地面。對于清潔勞動，小學生可以進行家庭大掃除，擦玻璃、擦門窗、擦墻壁、擦馬桶等。家務勞動中有關清潔勞動的內容十分豐富，通過清潔勞動不僅能夠促使小學生提高衛生意識，而且還能促使小學生加強自身衛生。

（三）烹飪勞動

烹飪勞動則主要是學會烹飪美食。對于烹飪勞動，小學生可以學習做一些簡單的美食，例如水果沙拉、豆沙包等。烹飪勞動對于小學生來說難度相比較前兩種勞動較大，卻也是最考驗小學生發展能力的。在烹飪勞動中，小學生的生活自理能力不斷增強，能夠自我生活。

三、社會勞動，培養積極情感

社會勞動的目的就在于培養小學生強烈的社會責任感。一般來說，學校對于小學生開展社會勞動主要是將小學生有效的組織起來開展某種主題為主的活動，從而促使小學生集體接受社會勞動教育，有效節約資源。在社會勞動的過程中，小學生們往往能夠在相互合作、相互交流，增強對于勞動的理解。

（一）走進傳統節日

學校可以立足傳統節氣開展社會勞動，促使小學生在走進節日，了解節日習俗的過程中感受勞動，親自勞動。例如，學校可以在植物節帶領小學生開展植樹活動，清明節帶領小學生開展綠植采集活動，勞動節帶領小學生進行社區大掃除，端午節帶領小學生包粽子、獻愛心等。

（二）開展義務勞動

學校可以和社會各界組成聯合教育，帶領小學生走出校門，開展義務勞動，體驗勞動角色。例如，學校可以組織小學生開展馬路清掃活動，也可以帶領小學生前往養老院、敬老院開展清理活動，促使小學生在勞動的過程中培養良好的情感品質。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“勞動，不僅僅意味著實際能力和技巧，而且首先意味著智力的發展，意味著思維和語言的修養。”勞動是小學生必須要掌握的技能之一，對于小學生的發展具有重要的促進和指導作用。勞動是中華民族的光榮傳統，小學教育應該將勞動有效納入教育體系，有效開發和實施以勞動教育為核心的校本課程，促使小學生在校本課程的熏陶中形成熱愛學習、熱愛勞動、熱愛勞動者的積極情感，從根本上落實立德樹人的根本任務，有效培養社會主義事業的建設者和接班人。

參考文獻

[1]張淳苗.“勞動清單”：讓勞動教育不再空泛[N].檢察日報，2019-04-25（005）.

[2]陳建林.職業角色體驗造就多彩生活——小學勞動教育課程開發的創新實踐[J].小學教學參考，2019（12）：53-54.

[3]張蕊.小學勞動教育校本課程開發的實踐研究[J].江蘇教育，2019（23）：50-52.

[4]盧秋紅.農場課程：重拾勞動教育的價值——記中國科學院附屬玉泉小學的勞動教育[J].中小學信息技術教育，2019（01）：30- 32.

[5]孫亦華.小學勞動教育班本課程的構建與實施[J].中小學德育，2018（11）：43-45.