如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

謝超萍

摘 要：新課程要求教育活動(dòng)是教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中達(dá)到相互之間的理解、啟發(fā)與補(bǔ)充。將教師作為主體來(lái)講解學(xué)生被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生互教互學(xué)的教育模式。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)處于主體地位主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造一種積極互動(dòng)的和諧輕松課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 互動(dòng)性

受應(yīng)試教育影響，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都是教師處于主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式講解，學(xué)生被動(dòng)地接受。新課改下，要求充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，教師從中引導(dǎo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄應(yīng)試教育弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)教學(xué)中，積極地進(jìn)行思考。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

一、建立平等師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

小學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展的特征是對(duì)教師比較依賴，而且對(duì)教師權(quán)威絕對(duì)服從，直觀地體現(xiàn)在師生關(guān)系的不平等上，學(xué)生往往認(rèn)為教師是絕對(duì)權(quán)威的，任何事情都聽(tīng)從老師，所以容易在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上不質(zhì)疑、不思考。看似這樣的課堂很和諧，但是它忽略了素質(zhì)教育的最主要要求-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，就要改變教師與學(xué)生之間這種不平等的關(guān)系，在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效的交互學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍。互動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)師生之間的交往、交流、溝通而進(jìn)行的，而交往是互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系、團(tuán)結(jié)友好的學(xué)生關(guān)系都有利于創(chuàng)建一個(gè)和諧輕松的互動(dòng)課堂氛圍。^[1]

二、設(shè)置科學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理等探究性的活動(dòng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將以講解為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與交流的互動(dòng)性教學(xué)方式。要增強(qiáng)課堂上學(xué)生的互動(dòng)性，還需要教師因地制宜地創(chuàng)造出一些既符合教學(xué)實(shí)際又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的互動(dòng)情景，還可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出一些建設(shè)性的問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)造出好的情景，教師就要勇于打破常規(guī)，敢于引進(jìn)和采用一些比較新穎的教學(xué)方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的提問(wèn)方向和思維方式，教給學(xué)生提問(wèn)的方法，授之以漁。^[2]比如，在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考圓的面積和已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積之間有什么聯(lián)系，再將園拆分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，加深學(xué)生理解圓的面積公式。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并且解決，不但加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、將學(xué)生的互動(dòng)性考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就將課堂上的互動(dòng)性考慮進(jìn)去，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到互動(dòng)教學(xué)中。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要將互動(dòng)的方式確定好，還要將互動(dòng)參與的學(xué)生和互動(dòng)環(huán)節(jié)需要的時(shí)間、互動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行全面性的考量，這樣才能在教學(xué)時(shí)確保教學(xué)順利進(jìn)行。教師要根據(jù)班級(jí)具體情況，在課程設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生的喜好和興趣，多準(zhǔn)備幾套不同的方案，避免課堂出現(xiàn)一些不可預(yù)知的意外情況。互動(dòng)的時(shí)間也要安排的充足一些，避免學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間的原因而不能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面情緒，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和交流討論，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、利用多媒體實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在課堂中教師也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是這些互動(dòng)大都是以提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行的，而現(xiàn)在更多的是加入了多媒體教學(xué)，多媒體可以全面而直觀地向?qū)W生展示互動(dòng)內(nèi)容，這種互動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師將提前準(zhǔn)備好的視頻或者圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，尤其是一些圖形數(shù)量關(guān)系可以用視頻或者動(dòng)圖的方式直觀的加深學(xué)生對(duì)其的理解，這樣不但可以有效地增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還能節(jié)省教師板書的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的思考和討論，提高課堂互動(dòng)的效果，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是，利用多媒體播放用四個(gè)小棒組成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后將小棒拼成線段，計(jì)算線段的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)一樣長(zhǎng)的線段，最終推演出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

五、開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手能力。

數(shù)學(xué)課應(yīng)該是豐富多彩的，可以通過(guò)開(kāi)展不同的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生的參與感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)該為學(xué)生提供交流與合作的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中學(xué)生不但可以自主進(jìn)行思考，還必須學(xué)會(huì)如何將自己的思考用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將語(yǔ)言與邏輯思維完美的連接起來(lái)。可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行活動(dòng)，小組內(nèi)部的分工、配合、協(xié)調(diào)是小學(xué)生更重要的能力，教師要在此過(guò)程中做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)期的教學(xué)目的發(fā)展，適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，信任學(xué)生。在課程設(shè)計(jì)上將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能更好地融入其中，對(duì)課程更加感興趣。加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的參與感，親自動(dòng)手實(shí)踐操作，再進(jìn)行思考，提高互動(dòng)效果。^[3]例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積時(shí)，可以讓學(xué)生親自測(cè)量教室的面積來(lái)加深學(xué)生對(duì)面積概念的理解。

結(jié)語(yǔ)

新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要更多的互動(dòng)和參與來(lái)體現(xiàn)小學(xué)生在課堂的主體地位。數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)，需要教師精心的課程設(shè)計(jì)、師生之間平等友好的關(guān)系、教師不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和興趣，提升學(xué)生的思考能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力、組織能力、動(dòng)手能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]華婧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語(yǔ)互動(dòng)研究[D].江南大學(xué)，2015.641.

[2]呂傳漢等.論中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”的教學(xué).數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2006.15（2）75-78.

[3]聶東明.論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的交互.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2003.12（1）86-88.