如何增強小學數學課堂教學的互動性

謝超萍

摘 要：新課程要求教育活動是教師和學生在教與學的過程中達到相互之間的理解、啟發與補充。將教師作為主體來講解學生被動地接受轉變為教師與學生互教互學的教育模式。在教學活動中學生應處于主體地位主動地參與到教學過程中，充分調動學生在教學中的積極主動性，提高學生自主學習的能力，營造一種積極互動的和諧輕松課堂氛圍。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 互動性

受應試教育影響，以往的小學數學教學活動都是教師處于主導地位對學生進行填鴨式講解，學生被動地接受。新課改下，要求充分發揮學生在教學活動中的主體作用，讓學生主動地去探索學習，教師從中引導。所以，小學數學教師要積極地轉變教學理念，摒棄應試教育弊端，充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠在數學課堂上積極主動地參與到互動教學中，積極地進行思考。本文結合教學經驗，淺談如何增強小學數學課堂教學的互動性。

一、建立平等師生關系，營造和諧的課堂氛圍

小學生現階段發展的特征是對教師比較依賴，而且對教師權威絕對服從，直觀地體現在師生關系的不平等上，學生往往認為教師是絕對權威的，任何事情都聽從老師，所以容易在數學教學過程出現以教師為主體的教學模式，學生在課堂上不質疑、不思考。看似這樣的課堂很和諧，但是它忽略了素質教育的最主要要求-培養學生的創新性，要激發學生的創新性，就要改變教師與學生之間這種不平等的關系，在數學課堂上實現有效的交互學習，營造一個和諧輕松的課堂氛圍。互動學習是通過師生之間的交往、交流、溝通而進行的，而交往是互動學習過程的基礎，良好的師生關系、團結友好的學生關系都有利于創建一個和諧輕松的互動課堂氛圍。^[1]

二、設置科學的數學問題和數學情境，激發學生興趣

因為數學學習過程是一個充滿觀察、實驗、猜想、推理等探究性的活動，所以教師在教學過程中，應該將以講解為主的教學方式轉變為引導學生主動探索與交流的互動性教學方式。要增強課堂上學生的互動性，還需要教師因地制宜地創造出一些既符合教學實際又能提高學生學習興趣的互動情景，還可以指導學生針對教學內容提出一些建設性的問題。要創造出好的情景，教師就要勇于打破常規，敢于引進和采用一些比較新穎的教學方式，教師要鼓勵學生好問，引導學生的提問方向和思維方式，教給學生提問的方法，授之以漁。^[2]比如，在學習圓的面積時，可以引導學生思考圓的面積和已經學習過的長方形的面積之間有什么聯系，再將園拆分拼成一個長方形，加深學生理解圓的面積公式。引導學生提出問題并且解決，不但加深學生對知識的理解，還能提高學生學習主動性。

三、將學生的互動性考慮到教學設計中，提高學生學習主動性

在教學設計時就將課堂上的互動性考慮進去，讓學生有機會參與到互動教學中。教學設計時，不但要將互動的方式確定好，還要將互動參與的學生和互動環節需要的時間、互動的結果進行全面性的考量，這樣才能在教學時確保教學順利進行。教師要根據班級具體情況，在課程設計時充分考慮到學生的喜好和興趣，多準備幾套不同的方案，避免課堂出現一些不可預知的意外情況。互動的時間也要安排的充足一些，避免學生因為時間的原因而不能充分表達自己的觀點，對互動教學產生負面情緒，給學生足夠的時間進行思考和交流討論，保持學生的學習積極性。

四、利用多媒體實現師生互動，提升學生學習能動性

傳統的教學模式中，在課堂中教師也會和學生進行互動，但是這些互動大都是以提問的方式來進行的，而現在更多的是加入了多媒體教學，多媒體可以全面而直觀地向學生展示互動內容，這種互動更能激發學生的學習主觀能動性。教師將提前準備好的視頻或者圖片展示給學生，讓學生對數學知識有一個直觀的認識，尤其是一些圖形數量關系可以用視頻或者動圖的方式直觀的加深學生對其的理解，這樣不但可以有效地增加教師與學生之間的互動，還能節省教師板書的時間用來引導學生進行更多的思考和討論，提高課堂互動的效果，提升小學生對數學課程的學習興趣。例如，在學習長方形的周長是，利用多媒體播放用四個小棒組成一個長方形，然后將小棒拼成線段，計算線段的長度，發現有兩個一樣長的線段，最終推演出長方形周長的計算公式。

五、開展豐富的數學教學活動，提高語言表達和動手能力。

數學課應該是豐富多彩的，可以通過開展不同的數學教學活動來豐富數學課堂，調動學生參與到數學教學中的積極性和主動性，培養小學生的參與感和團隊合作意識。數學課上，教師應該為學生提供交流與合作的機會，在此過程中學生不但可以自主進行思考，還必須學會如何將自己的思考用語言表達出來，將語言與邏輯思維完美的連接起來。可以將學生分成小組進行活動，小組內部的分工、配合、協調是小學生更重要的能力，教師要在此過程中做好引導工作，引導學生朝著預期的教學目的發展，適時的進行點撥，鼓勵學生積極思考，信任學生。在課程設計上將教學目標與學生生活學習結合起來，讓學生能更好地融入其中，對課程更加感興趣。加強學生在數學教學活動中的參與感，親自動手實踐操作，再進行思考，提高互動效果。^[3]例如，在學習長方形和正方形面積時，可以讓學生親自測量教室的面積來加深學生對面積概念的理解。

結語

新課改下，小學數學課堂需要更多的互動和參與來體現小學生在課堂的主體地位。數學課堂的互動，需要教師精心的課程設計、師生之間平等友好的關系、教師不斷創新的數學教學活動來提高學生學習數學的主動性和興趣，提升學生的思考能力、協作能力、表達能力、組織能力、動手能力，進一步增強學生的綜合素質。

參考文獻

[1]華婧.小學數學課堂師生言語互動研究[D].江南大學，2015.641.

[2]呂傳漢等.論中小學“數學情境與提出問題”的教學.數學教育學報.2006.15（2）75-78.

[3]聶東明.論數學課堂教學的交互.數學教育學報.2003.12（1）86-88.