課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

馮菲

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容，目前很多小學(xué)生在作文時(shí)面臨積累偏少，沒(méi)有足夠素材，作文內(nèi)容干癟的問(wèn)題。通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生多接觸一些課外讀物，能夠積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作素養(yǎng)。本文指出課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，就如何在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中融入課外閱讀進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育 作文教學(xué) 課外閱讀

引言

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作思維與寫(xiě)作習(xí)慣，指引小學(xué)生樹(shù)立正確三觀。而課外閱讀對(duì)提升學(xué)生的閱讀水平、增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力、加強(qiáng)作文水平方面具有舉足輕重的意義。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

1.課外閱讀能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀的作為語(yǔ)文的一個(gè)重要部分，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力、交際能力。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，了解更多反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)的精彩文章，培養(yǎng)屬于自己的辨別能力和分析能力，并運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，能夠避免“假大空”與“形式化”。教師也應(yīng)在學(xué)生閱讀過(guò)程中積極引導(dǎo)其寫(xiě)出感興趣的故事或道理，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生必定能夠收集到豐富的寫(xiě)作素材。^[1]

2.課外閱讀能夠完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)不單單是簡(jiǎn)單的識(shí)字，更有與社會(huì)相聯(lián)系的各種理論，這可以讓小學(xué)生從生活中汲取豐富的作文素材。實(shí)踐研究證明，課外閱讀可以有效地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富其樹(shù)立社會(huì)意識(shí)，幫助小學(xué)生將作文、社會(huì)、生活建立聯(lián)系，從而運(yùn)用到作文中，提升作文的思想層次。此外，學(xué)生每天身處校園，對(duì)外界的接觸機(jī)會(huì)較少，通過(guò)課外閱讀，能夠鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心“國(guó)事大事”，擴(kuò)展視野，提升社會(huì)責(zé)任感，最終將所學(xué)所聞活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)于作文中。

3.課外閱讀能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立基本人生觀、世界觀、價(jià)值觀

課外閱讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。在小學(xué)階段，小學(xué)生們正根據(jù)周?chē)h(huán)境的變化，初步形成屬于每個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。正確的三觀有助于小學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，更可以具化到學(xué)生的作文中。因此，課外閱讀不但可以幫助小學(xué)生建立正確的人生態(tài)度和人生目標(biāo)，更有助于提高寫(xiě)作綜合水平。^[2]

4.課外閱讀能提升小學(xué)生的作文水準(zhǔn)

在實(shí)踐中，有一種錯(cuò)誤的傳統(tǒng)教育理念即學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)與之課外閱讀的積累并無(wú)關(guān)系。實(shí)際上，課外閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大影響，尤其是對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作能力影響更大。課外閱讀能夠有效地提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)感的把握，能夠提高學(xué)生寫(xiě)作興趣并積累相關(guān)作文素材。因此，提高課外閱讀量后學(xué)生的想象力及思維被拓展，能夠有效利用積累的素材創(chuàng)造優(yōu)秀作文。

5.課外閱讀是當(dāng)前時(shí)代需要

當(dāng)前語(yǔ)文考試中作文一般都是開(kāi)放式題目，學(xué)生根據(jù)素材，自擬題目進(jìn)行寫(xiě)作。課外閱讀可以幫助學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，提高其材料分析能力，讓其在最短的時(shí)間內(nèi)確定材料的主題，并確認(rèn)核心思想進(jìn)行擬題寫(xiě)作。語(yǔ)文教學(xué)的目的是從小學(xué)開(kāi)始，對(duì)社會(huì)主義后備力量進(jìn)行集中培訓(xùn)，因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不但應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法和個(gè)人觀點(diǎn)，從這一點(diǎn)來(lái)看，課外閱讀是溝通小學(xué)生與當(dāng)前社會(huì)需要的有效渠道。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中課外閱讀的融入途徑

1.以讀導(dǎo)學(xué)

是以讀導(dǎo)學(xué)，就是通過(guò)課外閱讀來(lái)引導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。在正式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之前，教師可以事先準(zhǔn)備和寫(xiě)作主題相關(guān)的素材，讓學(xué)生展開(kāi)課外閱讀。在學(xué)生閱讀之后，教師再針對(duì)這些素材和學(xué)生進(jìn)行探討交流，明確其中的一些寫(xiě)作技巧，再由此展開(kāi)教學(xué)，可以取得良好的效果。比如，要針對(duì)“春天的故事”這樣一個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，教師可以事先準(zhǔn)備一些短小的相關(guān)閱讀素材，比如《記一次春游》《春天的花兒》等，讓學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀之后，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這些文章之后，自己有沒(méi)有什么看法。等學(xué)生對(duì)自己的一些見(jiàn)解看法進(jìn)行分享之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究這些文章的寫(xiě)作技巧，比如其中比喻句的用法、擬人句的用法，等等。

2.借讀促寫(xiě)

在做好以讀導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，可以開(kāi)展借讀促寫(xiě)。借讀促寫(xiě)，就是憑借第一步課外閱讀打下的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，就要回歸到教學(xué)主題上來(lái)，讓學(xué)生思考自己有沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)歷，再將這些經(jīng)歷用文字語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，形成作文。比如還是對(duì)于“春天的故事”的這個(gè)寫(xiě)作主題，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了相關(guān)的一些文章之后，教師就可以啟發(fā)學(xué)生：今年春天你們有沒(méi)有和爸爸媽媽出去游玩呢，去公園或是去郊外，這些過(guò)程中發(fā)生過(guò)哪些趣事呢，將它們都寫(xiě)在作文里，告訴老師。通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生就可以進(jìn)行回想，并且結(jié)合閱讀素材中的一些寫(xiě)作模式或是技巧，將自己的故事寫(xiě)出來(lái)。這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文，就會(huì)更加具有可讀性，不容易出現(xiàn)雷同或是內(nèi)容干癟的問(wèn)題。

3.讀寫(xiě)結(jié)合

在學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作后，要實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。所謂的讀寫(xiě)結(jié)合，就是將閱讀和寫(xiě)作統(tǒng)一起來(lái)。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，可以通過(guò)學(xué)生之間交互閱讀修改作文實(shí)現(xiàn)。學(xué)生寫(xiě)好作文之后，教師就可以讓學(xué)生相互之間交換作文，先對(duì)其他學(xué)生的作文進(jìn)行閱讀，然后教師隨機(jī)抽取學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)所讀作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)，還需要讓學(xué)生指出缺點(diǎn)的改正方法。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，就實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，學(xué)生在閱讀其他學(xué)生作文的時(shí)候，還需要運(yùn)用寫(xiě)作技巧來(lái)辨別其存在的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的改正方法，這樣可以促進(jìn)學(xué)生兩方面能力的同步提高。

結(jié)語(yǔ)

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，值得長(zhǎng)期堅(jiān)持并實(shí)踐。小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，擴(kuò)展其閱讀視野，提升其寫(xiě)作能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造力、想象力，推動(dòng)教育體系更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王里.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合思路探析[J].名師在線，2018（25）：43-44.

[2]密其珍，邵詩(shī)華.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性與方法[J].華夏教師，2018（14）：61.