課外閱讀對小學語文作文教學的重要性

馮菲

摘 要：作文是語文教學重要內容，目前很多小學生在作文時面臨積累偏少，沒有足夠素材，作文內容干癟的問題。通過課外閱讀，讓學生多接觸一些課外讀物，能夠積累寫作素材，提高寫作素養。本文指出課外閱讀對小學語文教學的重要性，就如何在小學語文寫作教學中融入課外閱讀進行探討。

關鍵詞：小學語文教育 作文教學 課外閱讀

引言

小學語文作文教學能夠幫助小學生養成寫作思維與寫作習慣，指引小學生樹立正確三觀。而課外閱讀對提升學生的閱讀水平、增強其語言表達能力、加強作文水平方面具有舉足輕重的意義。

一、課外閱讀對小學語文教學的重要性

1.課外閱讀能夠有效激發小學生學習興趣

課外閱讀的作為語文的一個重要部分，能夠有效地培養學生的語言表達能力、理解力、交際能力。學生通過課外閱讀，了解更多反映現實社會的精彩文章，培養屬于自己的辨別能力和分析能力，并運用到自己的作文當中，能夠避免“假大空”與“形式化”。教師也應在學生閱讀過程中積極引導其寫出感興趣的故事或道理，通過長時間的積累，學生必定能夠收集到豐富的寫作素材。^[1]

2.課外閱讀能夠完善學生的知識結構，增強社會意識

語文教學不單單是簡單的識字，更有與社會相聯系的各種理論，這可以讓小學生從生活中汲取豐富的作文素材。實踐研究證明，課外閱讀可以有效地完善學生的知識結構，豐富其樹立社會意識，幫助小學生將作文、社會、生活建立聯系，從而運用到作文中，提升作文的思想層次。此外，學生每天身處校園，對外界的接觸機會較少，通過課外閱讀，能夠鼓勵學生關心“國事大事”，擴展視野，提升社會責任感，最終將所學所聞活靈活現的表現于作文中。

3.課外閱讀能夠幫助小學生樹立基本人生觀、世界觀、價值觀

課外閱讀不僅可以提升學生的閱讀理解力和語言表達能力，還能讓學生樹立正確的三觀。在小學階段，小學生們正根據周圍環境的變化，初步形成屬于每個人的人生觀、世界觀、價值觀。正確的三觀有助于小學生思想道德品質的提升，更可以具化到學生的作文中。因此，課外閱讀不但可以幫助小學生建立正確的人生態度和人生目標，更有助于提高寫作綜合水平。^[2]

4.課外閱讀能提升小學生的作文水準

在實踐中，有一種錯誤的傳統教育理念即學生的應試成績與之課外閱讀的積累并無關系。實際上，課外閱讀對學生的學習成績有著很大影響，尤其是對于小學生的寫作能力影響更大。課外閱讀能夠有效地提升學生的思維創造能力，增強其對語文語感的把握，能夠提高學生寫作興趣并積累相關作文素材。因此，提高課外閱讀量后學生的想象力及思維被拓展，能夠有效利用積累的素材創造優秀作文。

5.課外閱讀是當前時代需要

當前語文考試中作文一般都是開放式題目，學生根據素材，自擬題目進行寫作。課外閱讀可以幫助學生增強文學素養，提高其材料分析能力，讓其在最短的時間內確定材料的主題，并確認核心思想進行擬題寫作。語文教學的目的是從小學開始，對社會主義后備力量進行集中培訓，因此，在開展語文教學的過程中，不但應對學生的語文素養進行良好的培養，更應當注重引導小學生對社會現象的看法和個人觀點，從這一點來看，課外閱讀是溝通小學生與當前社會需要的有效渠道。

二、小學語文寫作教學中課外閱讀的融入途徑

1.以讀導學

是以讀導學，就是通過課外閱讀來引導寫作教學的開展。在正式對學生進行寫作教學之前，教師可以事先準備和寫作主題相關的素材，讓學生展開課外閱讀。在學生閱讀之后，教師再針對這些素材和學生進行探討交流，明確其中的一些寫作技巧，再由此展開教學，可以取得良好的效果。比如，要針對“春天的故事”這樣一個主題進行寫作教學，教師可以事先準備一些短小的相關閱讀素材，比如《記一次春游》《春天的花兒》等，讓學生對這些素材進行閱讀。在學生閱讀之后，教師可以先讓學生說一說讀了這些文章之后，自己有沒有什么看法。等學生對自己的一些見解看法進行分享之后，教師可以進一步引導學生探究這些文章的寫作技巧，比如其中比喻句的用法、擬人句的用法，等等。

2.借讀促寫

在做好以讀導學的基礎上，可以開展借讀促寫。借讀促寫，就是憑借第一步課外閱讀打下的基礎，促進學生進行寫作。教師在引導學生閱讀之后，就要回歸到教學主題上來，讓學生思考自己有沒有相關的經歷，再將這些經歷用文字語言表達出來，形成作文。比如還是對于“春天的故事”的這個寫作主題，在引導學生閱讀了相關的一些文章之后，教師就可以啟發學生：今年春天你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩呢，去公園或是去郊外，這些過程中發生過哪些趣事呢，將它們都寫在作文里，告訴老師。通過教師的啟發，學生就可以進行回想，并且結合閱讀素材中的一些寫作模式或是技巧，將自己的故事寫出來。這樣學生寫出的作文，就會更加具有可讀性，不容易出現雷同或是內容干癟的問題。

3.讀寫結合

在學生進行作文寫作后，要實現讀寫結合。所謂的讀寫結合，就是將閱讀和寫作統一起來。這一過程的實現，可以通過學生之間交互閱讀修改作文實現。學生寫好作文之后，教師就可以讓學生相互之間交換作文，先對其他學生的作文進行閱讀，然后教師隨機抽取學生起來說一說所讀作文的優點和缺點。同時，還需要讓學生指出缺點的改正方法。通過這樣的一個過程，就實現了閱讀和寫作的結合，學生在閱讀其他學生作文的時候，還需要運用寫作技巧來辨別其存在的問題和對應的改正方法，這樣可以促進學生兩方面能力的同步提高。

結語

課外閱讀在小學語文作文教學中占據著舉足輕重的地位，值得長期堅持并實踐。小學的語文教師應當針對學生的個性化需求，引導學生進行健康的課外閱讀，促進學生建立完善的知識體系，擴展其閱讀視野，提升其寫作能力，并進一步培養學生的思考能力、創造力、想象力，推動教育體系更好的發展。

參考文獻

[1]王里.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合思路探析[J].名師在線，2018（25）：43-44.

[2]密其珍，邵詩華.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性與方法[J].華夏教師，2018（14）：61.